利用课外阅读材料,提高小学生英语阅读能力的研究.docVIP

PAGE  PAGE 8 利用课外阅读材料，提高小学生英语阅读能力的研究 （课题结题报告） 常州市新北区西夏墅中心小学英语课题组 执笔：杨雯 《利用课外阅读材料，提高小学生英语阅读能力的研究》2013年9月区级立项，2014年11月中期评估 ，2016年6月结题，课题组成员历经了三年的研究过程。 一、研究概况 1、研究背景 阅读理解能力是一种综合能力。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练…… 为什么要拓展课外阅读？ 现行的《牛津小学英语》课文基本上是以对话的形式编排的，一课一个专题，每单元由对话、词汇、句型、看图或短文阅读、语音、歌谣等各部分组成。许多教师在教学时往往过分注重字、词、句的训练，语法知识的讲解，往往会将各部分内容割裂开。课文内容的学习比较浅显，局限于回答几个问题，分角色朗读或表演。长此以往，影响了学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能力得不到应有的发展。 “尝试阅读英语故事及其他英语课外读物”是《英语新课程标准》对小学阶段学习策略的目标描述。根据新课标的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。 在《英语课程标准》中，对小学阶段学生阅读能力提出的要求可以概括为： ①了解中西方语言文化差异，掌握一定的语言技能。 ②获取更多的信息，拓宽视野，培养运用知识的能力和创造能力。 ③提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。 2、概念界定  = 1 \* GB3 ①课外阅读材料 本课题所指的课外阅读材料是指现行英语教材之外的课外读物等。  = 2 \* GB3 ②英语阅读教学 英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。具体地说，就是使学生学会在英语阅读中有目的地去预测、思考和获取信息，并对它们进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。  = 3 \* GB3 ③小学生英语阅读能力 小学生英语阅读能力包括：熟练朗读英语课文的能力；理解阅读材料中单词和句型的能力；理解阅读材料含义的能力；用自己的语言复述阅读材料的能力；学生通过学习，自己撰写阅读材料的能力。 3、研究的内容  = 1 \* GB3 ①课外阅读材料的选择  = 2 \* GB3 ②课外阅读材料的利用 4、研究目标  = 1 \* GB3 ①找到更多适合学生阅读的课外阅读材料，拓宽学生阅读的范围，培养学生英语阅读兴趣，给予学生阅读方式方法上指导，培养学生的英语阅读能力。  = 2 \* GB3 ②力争形成丰富的成果，包括论文、案例、研究报告等。本课题着重解决实践问题，更好地为高效英语阅读教学课堂服务。  = 3 \* GB3 ③通过研究，提供感性材料，丰富教学理论。 5、研究方法  = 1 \* GB3 ①行动研究法：依据行动研究法的操作程序，在实验中运用“发现问题—补充阅读材料—阅读实践反馈—反思活动设计—完善阅读材料”的模式，找到培养学生阅读能力的方法。  = 2 \* GB3 ②文献研究法：通过文献查阅，大量借鉴课外优秀的儿童英语读物，寻找出适合我校学生实际的课外阅读材料。并借鉴兄弟学校的研究成果，寻找与我们课题研究具有借鉴启发意义的经验方法。 二、研究过程 1、组织保障 通过反思现状和相关教育理论的学习——《“新基础教育”外语教学改革指导纲要》、《义务教育英语课程标准》（2011年版）、《小学英语新版课程标准解析与教学指导》等，课题组的教师树立了新的教学理念，认识到以往教学过程中教师行为的弊端，确立通过实践研究构建“小学英语课外阅读”的方法。课题研究的过程按“结合实际，按照整体设计，专题落实，教学指导，逐步验证”的基本策略，开展实验教学研讨活动，通过写理论摘记，集体备课，上研究课，课后进行教学诊断，写教学后记与反思等活动，使课题研究落实于各年级教研活动中，有效实现教科研一体化，使课题研究扎扎实实地运作，在这些具体的过程中得到落实。真正实现了教学理论与实践相结合的验证与完善、总结与提炼。通过前两阶段的课题研究，参与到我们课题的教师成为了“教材的重组者”、“问题的设计者”、“资源的捕捉者”，而学生则真正成为“知识的探究者”、“主动的学习者”。 2、主要进程 本课题从20