邮政编码2.docVIP

《邮政编码》教学设计 教学内容：义务教育课程标准小学数学人教版五年级上册111——113页 教学目标： 1、了解邮政编码的结构和含义，探索数字和编码的编排方法，了解生活中的其他编码。 2、在学习研究中培养观察、比较、猜测概括的能力，初步培养应用意识和实践能力。 3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达交流解决问题的过程和结果。 教学过程： 激发探求欲望，开启探秘之旅 师：（课件出示一个信封）谁知道左上角这些方框里是写什么用的？ 生：邮政编码 师：为什么写信要写邮政编码？ 生：不知道，可能好寄信 师：想不想看一封书信的投递过程？ 生：想 师：首先我们把信件投进邮筒，然后邮局把收集起来的信件通过机器进行分拣，机器根据信封上的邮政编码对信件进行分类，再把信件传递到收信人所在地的邮局，最后由邮递员根据具体的地址来投递信件。（课件示机器分信件） 师：机器是根据什么来快速的对信件进行分拣的呢？ 生：根据邮政编码的不同。 师：为什么几个简单的数字组成的邮政编码就能帮助机器快速分拣信件呢？数学与编码之间究竟有哪些秘密呢？今天老师就和同学们一起探秘邮政编码（板书）！ 经历探究过程，发现邮编秘密 观察对比，发现规律 师：今天老师为大家带来了一组邮政编码，仔细观察这些地址和邮政编码，你有什么发现？下面以小组为单位，在老师为大家准备的研究单上圈一圈、写一写、画一画、比一比，看哪个小组能探索出邮政编码的奥秘！（课件示各地邮编） 汇报交流，认识邮政编码 师：谁愿意来介绍一下你的发现？（采取的方法是：生谈发现、对应编码进行验证、大家认可、获得结论） ①生1：前两位表示省（板书省），因为山东省前两位都是27、浙江省是31、新疆是83，所以前两位应代表省 师：你们同意吗？那你知道为什么用前两位数来表示省吗？ 生：全国有30多个省，用一位数字不够，所以用两位数字表示。 师：对极了，你们知道吗？即使是同一个省份，邮编和前两位也不一定相同，比如我们山东省，邮编前两位除了27之外，还有25和26。我们省的西北部一般用25，东北部用26，中部和南部地区用27。 ②生2：我们发现第三位表示的是市。因为，同样是山东省，临沂第三位是6，枣庄是7，所以第三位应该表示市。 师：邮编的第三位是不是全都表示市呢？注意观察，这些城市邮编的第三位。（课件展示山东省部分城市第三位数字相同的地区，引导学生仔细观察谈发现） 生：有的市不同，第三位怎么会是同一个数字？ 师：你们的发现棒极了，每个省都被邮政部门划分为很多不同的区域，这些区域在邮政上叫邮区，每个邮区都有各自对应的邮区代号，一般来说不同的市属于不同的邮区，但也有个别城市可能要和周边其他城市共用一个邮区代号，比如：烟台和威海、泰安和莱芜。因此邮政编码的第三位是邮区代号，表示一个大的邮区，大多数以市为单位。（板书：邮区） ③师：刚刚我们知道了邮政编码的前两位表示省，第三位表示邮区，那第四位表示什么？谁来汇报你们的发现？ 生：区、县。因为同样是枣庄市，市中区是1，山亭区是2。 师：有异议吗？（课件验证，邮政编码的第四位表示的就是区、县） ④师：同学们观察的非常细致，也特别善于从数据中分析和发现规律，是会学习的孩子！邮编后面的数字又有什么秘密呢？ 生：我认为是单位或者学校的代码。 师：有不同意见吗？ 生：为什么有的单位不一样，邮编却一样呢？ 生：如果一个单位一个邮编，那太多了，所以一片一个邮政编码。 师：说得好，每个区、县的邮局又下设很多的投递局或投递所，每一个投递所要负责某一个区域内信件的整理与分发，因此最后两位表示的是投递所的代码。（板书：投递所） 解读本校邮编，验证编码规律，体会对应思想。 师：同学们太了不起了！通过观察、对比、猜测、验证，发现了邮政编码中每个数字表示的含义，大家太棒了！我们学校的邮政编码是多少？（生说师板：276017）你知道这些数字的含义吗？ 生：27表示山东省，6表示临沂市，0表示罗庄区，17表示我们学校所在的投递所。 师：邮政编码的范围从山东省——临沂市——罗庄区——临沂八小，由大到小越来越具体，这样全国的每个地方就都有一个邮政编码来对应，编码既体现了数学的有序表达，又体现了一一对应的数学思想。 师：请思考并回答下面的问题。 邮政编码代表的是一个区域，还是一个具体单位？写信时只写邮政编码行吗？为什么？ 生：代表的是一片，这个区域里有好多单位。只写邮政编码不行，没有具体地址没法投递。 拓展——了解国外邮编，感知山东省学籍编码 了解国外的邮政编码 师：除了我们中国用邮政编码，外国也有邮政编码，同学们想不想了解一下他们的编码规则？（课件展示外国邮编并介绍） 师：法国的邮政编码，共5个数字，前两位代表省，后三位分别代表城市、地区和邮政分局。 师：美国邮政编码包括9个号码，分成两部分，前面5个数字，后面4