浅谈如何在语文教学中培养学生的审美能力.docVIP

 PAGE 5 【语文】 浅谈如何在语文教学中培养学生的审美能力 桃源县钟家铺乡杜坪分校 聂锦英 【内容提要】 作为语文教师，在语文教学中不仅要让学生不断感受、体验以教材内容为本的审美内容及形式，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，又体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好的在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。 【关 键 词】体会 欣赏 体会 拓展 小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境《台湾蝴蝶甲天下》的介绍，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美???规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。下面，本人谈谈如何在语文教学中培养学生审美能力的一些认识。 一、在推敲中欣赏语言美 在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。 1 、推敲传神的词语 。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨有关桂林山水的资料，就很难体会出文章所表达的美感。 2 、欣赏优美的句子。 散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《四季的童话》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“春、夏、秋、冬”这两个内容中，根据四季的特点分别把它们比作“春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥”，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把春姑娘“‘爱笑’、‘爱哭’、‘爱唱歌’、‘爱跳舞’’’和夏娃娃“’调皮’、’热心’、粗心’”秋姐姐‘勤劳’、‘懂事’”，冬哥哥“‘爱画画’”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱四季美丽多姿的强烈情感。 3 、琢磨富有个性的对话 。人物对话是刻画人物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物对话时思考，为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适。从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如《倔强的小红军》一文中，小红军对陈赓同住说：“我的体力比你强多啦你快骑上走吧。”“你看，鼓囊囊的，我的比你的还多呢。”这是小红军不愿意拖累别人，一心为他人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。又衬托出革命前辈对战士的深切关怀。表现了长征时期红军官兵的无私无畏的奉献精神。又如《我的伯父鲁迅先生》中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”（告诉我是鼻子碰扁的原因）这含意深刻而又不失幽默的话，既表现了鲁迅处境的恶劣，又暗示当时社会的黑暗。 二、在对比中体会形象美 我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如《美丽的公主》这篇课文，就有强烈的对比特点。教学中，教师可以引导学生抓住以公主和皇后为代表的两种人和事进行比较分析，组织学生展开讨论，各自在不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈的审美能力。再如《少年闰土》这篇课文描写桂林山水的作文，鲁迅笔下的“知道无穷无尽的稀奇事”的少年闰土与“素不知道这一切”少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的对比。在教学中，教师要让学生把握住少年闰土“知道海边有无穷无尽的稀奇的事