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如何创设小组 1、准备阶段 （1）分组的原则：遵循“组内异质，组间同质”的原则。 分组时主要从性格、成绩、性别、特殊学生等方面进行考虑，以达到“组内异质，组间同质”。 组内异质，表现为小组成员在性格、成绩、动手能力和表达能力、家庭等方面有一定的差异性和互补性。保证了小组内部的差异化，保证了小组内部不同声音的存在，使学生们能够形成互相了解、互相帮助。 组间同质，即各小组间尽量减少差异，使其各方面情况相当，特别是学业成绩方面，尽量使各小组之间的竞争公平、合理。保证长久保持学习的竞争环境，避免因差异过大，导致学生厌烦情况的出现。而不是根据学生在教室的座位前后四人为一个合作小组，也不是简单的把几张课桌拉在一起组成合作小组。而是根据班级的实际情况，抱着组内异质，组间同质的原则，把合作小组组建成团结、互补、高效的小集体。 新接手的班级，老师对学生了解不是很多的情况下随机分组。老师观察一段时间后作一定调整。随机分组有三个好处：第一，打破在行政班级中已有的小团体组织，利于同学们在更广的范围中交往。第二，照顾了人际关系不良的同学，使他们避免了在自由分组中没人挑选的尴尬。第三，便于所有成员迅速融入新的集体，学会悦纳各种个性的同学。把分组本身作为培养学生宽容品质、增强其人际沟通能力的一条途径。 我们建议：小组一旦确定，轻易不要变动，否则不利于小组的建设。 （2）小组的规模和数量 小组的数量根据学生的人数来定，每个小组的人数理想的是4~6个。另外小组数量也不能太多，一是教室放不下；二是不利于教师组织教学，比如任务的设计、活动的安排等等。 2、建设阶段 小组建设分三阶段进行。 第一阶段为形式建组阶段，通过小组讨论完成下列几项任务，即小组名称、自荐组长、小组口号、小组成长目标、小组纪律。讨论并形成文字，做成海报，张贴上墙。一般学生都会热情高涨，有利于小组的建设。组员在这个过程中开始形成小组意识，同时也是明确或认同本组的目标。 ? 第二阶段为精神建组阶段。通过活动前的小组口号、成长目标、小组纪律的宣读，强化团队意识、目标意识与纪律意识。使小组精神内化成每个组员的信念，并指导其行为。在各项活动中通过多种形式和活动强化小组意识。让每一位学生和班干认同本小组并逐步形成小组荣誉感。在这一阶段非常关键，要趁火打铁把小组建设落实到每个人的心中。 ? 第三阶段为荣誉建组阶段。这个阶段其实真正的小组（集体）已经形成，学生之间有互助意识。小组的一些特征开始慢慢体现出来：组员积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别促进性的互动；有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 ? 精神建组阶段非常关键，如何促进小组形成？ 小组长的培养 端正思想——要有组长意识? 认同这种形式和自己的角色，了解组长的职责。能够自我严格要求，努力树立良好的形象和威信。 掌握方法——要有组长能力? 班级各项活动可以分到各个小组。组长独立组织，如卫生打扫、辩论赛、主题班会等，这都为组长提供了展现自我的大舞台。在这大舞台上，如何计划活动？如何安排人员？怎样开展工作？…… 通过这些活动，他们的组织能力、管理能力、决策能力等都得到充分的锻炼。 团结组员——要有组长魅力? 组长要随时留心同组组员，帮助解决组员学习中出现的问题或组织大家共同讨论解决。组长要有一种魅力能够吸引组员，博得组员的支持。 可以通过学习材料、活动锻炼、个别指导、经验交流等方法培养。 每日反馈制度（尤其在最初的阶段） 利用夕会，每组小组长向全班汇报本组各项工作的完成情况。一来可以对小组进行一种监督，另外在每日反馈的过程中，小组之间有比较，他们会看到本小组哪些地方做得比较好，哪些地方还有不足。通过比较、反思促进提高。 班级活动小组化 班级的各项活动由以往的分配到个人改为以小组为单位行动。比如：打扫卫生一组一天，负责当天卫生检查不扣分。具体安排小组自行安排，出问题由小组一起承担；出黑板报的量比较大，唐老师、卞老师就让每个小组根据主题出一份小报，然后排到一起就是一期黑板报。当时唐老师觉得还可以进行评比，以提高学生参与的积极性。 综合评价小组化 要想让学生有小组的感觉，产生一种集体荣誉感，那么一定要让他觉得自己和这个小组存在关系，这种感觉越强烈荣誉感越强。所以我们在评价的时候在表扬和批评时不再具体到每一位同学，不再说“XXX，你不对”，而是改说“XXX表现很棒，第几组加几分。”“因为XXX的什么事情，所以第几组被扣掉多少。” 采用小组成绩就是个人成绩（或占很大成分）。在月考分析的时候，也可以以小组为单位进行分析。强化学生的小组意识，形成“组荣我荣，组衰我衰”的荣誉感。 5、班干设置小组化 我们都感觉，