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表内乘法（二）例5 解决问题 教学设计 挂兰峪中心小学 张翠娥 教学内容：人教版二年级上册数学第84页 例5。 教学目标： 知识与技能：，进一步理解乘加的意义，能正确进行有关实际问题的计算 过程与方法：通过合作学习、自主探究，训练学生思维的灵活性，用多种方法灵活计 算乘加，实现运算多样化。 情感、态度与价值观：培养学生的友好合作意识、探究精神和动手实践能力，使学 生感受到数学无处不在。 教学重点: 引导学生发现问题、提出问题并解决问题 教学难点: 用多种方法解决同一问题 课前准备：教学课件 等 教学过程： 环节教师活动学生活动设计意图口 算 师：同学们，前几天我们学习了9以内的乘法口诀，这节课老师给大家出了一组口算题，想考一考大家，想试一试吗？ 口算训练 直接说出得数 4×7＝ 3×4＝ 9×6＝ 5×6＝ 4×8＝ 5×9＝2×8＝ 3×7＝ 7×6＝ 5×4＝ 6×8＝ 9×3＝ 问题：直接说出得数，并说说你用的是哪句口诀。 你们算的可真快，说说为什么算的这么快呀。 师提出挑战，出示口算题，学生以抢答的形式说得数。提高口算速度。 生：用乘法口诀可以使我们的口算又对又快。 表扬鼓励算的好的同学。激发学习的热情，提高学生的口算速度，学生的口算速度提高以后，学习数学的兴趣也会随之大大增强。 检查复习情 境 创 设同学们，二（1）班的同学准备去参观科技馆，他们在租车时遇到了一些困难，想让我们帮忙解决一下，你愿意帮忙吗？ 师生交流 生：愿意 用贴近学生的生活的问题引入，激发学生的学习兴趣,从而为积极学习提供了最佳的心理准备。 构 建 模 型（一）收集信息，明确问题 二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？ （用课件呈现例5及座位示意图）请学生观察 问题： 1. 你知道了什么？ 2. 解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？ 3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？ 3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？ 4. 要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？ （就要先求“客车能坐多少人”） 5. 这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画， 并用算式表示出来。 （二）分享过程，感悟方法 问题：1. 谁能结合这幅图完整地说说你的想法？ 2. 谁的想法和他们的不一样？ 小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。 （三）沟通联系，深化理解 问题：1. 信息相同，问题相同，为什么有这么多不同的算法？（观察的角度不同） 2. 这些不同的算法中有什么相同的地方？ 师：你们可真能干！客车有33个座位，做得下吗？ 3.现在请同学们比较一下哪种方法更简单？ 4. 那你还记得，在计算乘加这样的算式时，是怎样计算的吗？  学生观察 生：2名教师和30名学生做车去科技馆 生： “有多少人坐车”和“客车能坐多少人” 小组商量讨论 学生汇报解决问题的方法，聆听学生的不同想法 生：4X7+5= 生：2X7=14 2x7=14 14+14+5=33 生：生汇报 生：前面每排4个座位，最后一排5个。一共有4X7+5=33 生2：可以先分别算出左边和右边有多少个座位，再加上后边5个。一共14+14+5=33 生：都要找好1份数和几份数 生：坐得下 生汇报 交流:乘加乘减的算式，都是先算乘法，再算加减法。  阅读理解，重在引导学生读懂图中呈现的信息并理解“坐得下吗”的含义。读出图意的角度决定了后面环节中选择运算和列式的角度，理解不同，具体的解决方式也就不同。2名教师和30名学生一共32人，转换为 一共需要32个座位，为解决问题做好铺垫。 解 释 与 应 用 四、解释应用 师：老师想检查一下同学们掌握的怎么样？ 做一做 幼儿园35个小朋友每人吃 1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？ 问题： 1）. 你知道了什么？ 2）. 解决“这些鸡蛋够吗”这个问题，需要知道哪些信息？ 3）. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？ 4）. 这道题你会解决吗？怎样列式？ 2．一把椅子有3条腿，有25条椅子腿，10个椅子面。工人 师傅想做7把椅子，够吗？ 问题：1. 你知道了什么？ 2. 解决“工人师傅想做7把椅子，够吗”这个问题， 需要知道哪些信息？ 3. 你会解决这个问题吗？列个算式说说吧 4. 他说的对不对？谁和他想的一样也来说说？ 3、作业：第85页练习二十一，第3题 五、|小结 我们一起探究数学问题，可真有趣，把你的