表内乘法(一)5.docVIP

教学设计者：陶桂凤 实验学校电子教学设计 PAGE  PAGE 5 表内乘法（一） 第5课时 教学内容教科书第52页例1和“做一做”练习九第1～3题 教学 目标 知识与技能：初步记住一5的乘法口诀，会用口诀进行计算过程与方法：学生知道5的乘法口诀的来源通过情感、态度与价值观：通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力教学重点初步记住一5的乘法口诀，教学难点会用口诀进行计算教学方法创设情境，讲练结合教学准备在长条纸上画5个格， 5根小棒，学生每人准备25根小棒教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、复习旧知?1．大家齐背1～4的乘法口诀。? 2．师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。二三（? ）??? 二二（? ） ??? 一三（? ）??? 四四（? ） 一四（? ）??? 二四（? ） ? 二四（? ）??? 三三（? ） [设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。 二、新课自主探究5的乘法口诀 ???今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。 1１、教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒） 2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？ 请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=5 5×1=5） 再摆出一个 ３、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？ 板书：5 + 5 10 2×5=10 5×2=10 4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=5 5×1=5 ???口诀怎样编？试一试 一五得五 [设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。 教学其余口诀。 引导学生摆放第三个。 问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？ 根据学生的回答板书：10 ＋5 15 3 ×5=15 5× 3=15 引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？ 4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书： 15 +5 20 4× 5=20 5× 4=20 四五二十 20 +5 25 5×5=25 五五二十五 [设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。 ５、引导学生记忆5的乘法口诀。 今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。 [设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。 三、巩固练习 开火车。 老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。） 教材51页《做一做》 3、教材52页3、4题。 [设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。 四、拓展性练习 根据口诀写出两个乘法算式。 二五一十 三五十五 四五二十 一五得五 （ ） （ ） （ ?? （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 在□里填上正确的数。 3＋3＋3＋3=□×□ 5＋5＋5＋5=□×□ 6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□ 4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□ 3．教师出示 。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这 个 数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。 4．让学生做练习十的第l～3题。 [设计意图]强化练习有利发挥学生积极动脑，举一反三灵活运用。 五、随堂练习本课作业《课堂练习》相关作业 板书设计5的乘法口诀 1×5=5 5×1=5 一五得五 5 + 5 10 2×5=10 5×2=10 二五一十 10 ＋5 15 3 ×5=15 5× 3=15 三五十五 15 +5 20