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教學活動;教學計劃;(一)夷夏並存的國際秩序;基礎知識複習：北宋建國形勢;基礎知識複習：北宋與遼夏形勢;基礎知識複習：南宋與金夏形勢;華夏傳統天下觀：舉唐朝天可汗制度為例;「澶淵之盟」的內容;「澶淵之盟」的性質：對等外交關係;【史料選讀】「澶淵之盟」的性質：對等外交關係;「澶淵之盟」的歷史意義;北宋與遼、夏榷場分布圖;宋人對夷夏新秩序的理解與因應(一);宋人對夷夏新秩序的理解與因應(二);宋人對夷夏新秩序的理解與因應(三);宋真宗「天書」事件;【問題與討論】「天書」v.s.「傳國寶」;【問題與討論】宋代前後夷夏觀念的轉變;宋金「紹興和議」;（二）北方民族的爭勝：「滲透王朝」與「征服王朝」;「征服王朝」理論的內涵(一)北方民族建立政權的過程，可分為兩種模式：;典型王朝、滲透與征服王朝圖示;「征服王朝」理論的內涵(二)「同化」 （assimilation ） v.s. 「涵化」（acultruration）;【問題與討論】征服王朝的優勢;【問題與討論】漢人自身有何弱點？;「征服王朝」的特徵;北方民族創制自身民族文字;蒙元的民族政策（一） ：族群等級制(1);蒙元的民族政策（一） ：族群等級制(2);;蒙元的民族政策（一）：族群等級制下的差別對待(1);蒙元的民族政策（一）：族群等級制下的差別對待(2);蒙元的民族政策（二）：多元文化制;蒙元的戶籍劃分：「戶計」;滿清的民族政策（一）：對於漢族，採高壓與懷柔並濟之法;滿清的民族政策（一）：滿漢間的種族差別對待;滿清的民族政策（二）：對於邊疆民族，採分而治之策略;固有文化與漢化間的抉擇（例一）：遼朝「捺鉢」制度;固有文化與漢化間的抉擇（例二）：金世宗推動女真文化復興;北方民族漢化程度的比較（一）：從北方民族自身民族文字使用情況觀察;北方民族漢化程度的比較（二）：蒙古漢化程度探討(1);北方民族漢化程度的比較（二）：蒙古漢化程度探討(1-1);北方民族漢化程度的比較（二）：蒙古漢化程度探討(2);北方民族漢化程??的比較（二）：蒙古漢化程度探討(2-1);北方民族漢化程度的比較（二）：蒙古漢化程度探討(2-2)