教學檢核項目規準表.docVIP

PAGE  PAGE 6 附表一 臺中市北屯區北屯國民小學教師教學檢核項目詳細規準表 (參閱103學年度教師專業發展評鑑校本規準) 層面評鑑指標參考檢核重點A 課 程 設 計 與 教 學A-1清楚呈現教材內容。A-1-1說明學習目標及學習重點。A-1-2有組織條理呈現教材內容。A-1-3清楚講解重要概念、原則或技能。A-1-4提供學生適當的實作或練習。A-1-5澄清迷思概念、易錯誤類型，或引導價值觀。A-2 運用有效教學技巧。A-2-1引發並維持學生學習動機。A-2-2善於變化教學活動或教學方法。A-2-3教學活動中，融入學習策略的指導。A-2-4教學活動轉換與銜接能順暢進行。A-2-5有效掌握時間分配和教學節奏。A-2-6透過發問技巧，引導學生思考。A-2-7使用有助於學生學習的教學媒材。A-3應用良好溝通技巧。A-3-1板書正確、工整有條理。A-3-2口語清晰、音量適中。A-3-3運用肢體語言，增進師生互動。A-3-4教室走動或眼神能關照多數學生。A-4運用學習評量評估學習成效。A-4-1教學過程中，適時檢視學生學習情形。A-4-2學生學習成果達成預期學習目標。B 班 級 經 營 與 輔 導B-1建立有助於學生學習的班級常規。B-1-1維持良好的班級秩序。B-1-2適時增強學生的良好表現。B-1-3妥善處理學生的不當行為或偶發狀況。B-2營造積極的班級學習氣氛。B-2-1引導學生專注於學習。B-2-2布置或安排有助於學生學習的環境。B-2-3展現熱忱的教學態度。B-2-4教師公平對待學生。 校本規準內涵說明 A層面：課程設計與教學 評鑑指標/檢核重點內涵說明A-1清楚呈現教材內容A-1-1說明學習目標及學習重點。1.說明：上課一開始，教師經由口頭或條列授課大綱或呈現組織架構圖、寫出教學目標或待答問題…等方式，明白告訴學生這堂課預期的學習成果和學習重點。 2.教師告知學生學習目標及重點。 ◎觀察實例： 1.上數學課，老師在黑板上寫下小數的計算，單元主題是小數減法。 2.自然課說明實驗流程後，再將步驟列舉。A-1-2有組織條理呈現教材內容。1.有組織：指依照由易到難、由近而遠、由淺至深…等原則來組織教學內容。 2.條理：能以提綱挈領方式，循序漸進提示教材內容重點。 3.呈現方式：以語言、文字或圖表…等呈現。 ◎觀察實例：上社會課，老師先教導臺灣島形成的原因，然後介紹不同地形的種類，及其特徵和分布情形，再介紹特殊的景觀。A-1-3清楚講解重要概念、原則或技能。教導概念，要清楚呈現概念的重要屬性（或特徵、條件），並進一步舉正例和反例，幫助學生掌握該概念。 教導原則，要清楚解說原則的由來，並進一步多方舉例作練習。 教導技能，要以條列呈現步驟，清楚示範每個步驟如何進行，並提供練習或實作以精熟學習內容。 ◎觀察實例：上數學課『梯形』，教師清楚地說明梯形的特徵及條件，並舉正例和反例 。A-1-4提供學生適當的實作或練習。1.實作或練習：包括紙筆、口語或是操作性、重覆性或延伸性學習活動，目的在於讓學生得以精熟學習內容。 2.教師在提供學生實作或練習時，可透過個別、小組或全班…等方式進行。 ◎觀察實例：上國語課時，老師講解新詩「春天」後，讓學生仿作一首新詩。A-1-5澄清迷思概念、易錯誤類型，或引導價值觀。 1澄清：對於學生的迷思概念，教師能事先規劃於教學活動或在教學中發現時，給予澄清。 2.迷思概念：是指數學或自然科學學習時，容易錯誤的概念。 3.易錯誤的類型：是指語文學習、數學運算、技能操作時，學生容易唸錯、寫錯、算錯、做錯的情形。 4.價值觀：是指學習社會領域、綜合活動領域、生活領域時，學生容易產生偏差的觀念。 ◎觀察實例： 1.教國語生字『寬』，提醒學生不要少一「、」。 2.教四則運算，提醒學生「先乘除後加減」。A-2 運用有效教學技巧A-2-1引發並維持學生學習動機。1.引發學習動機：是指課堂教學實施之初，能引起學生的學習興趣與動機。 2.維持學習動機：是指在教學過程中，運用教學技巧使學生持續參與學習。 ◎觀察實例：老師問學生：「最近大家流行養什麼寵物？小狗？貓咪？黃金鼠？為什麼？」然後引進上課主題「滅鼠週談公共衛生」A-2-2善於變化教學活動或教學方法。 1.善於：因應學科教材特性與學生學習風格設計相符合的教學活動。 2.變化教學活動或方法：係指教學活動或方法並非採取單一的講述方式，而是在教學過程中適時穿插講述、發問、討論、練習、小組討論、實驗或成果發