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开题：课题实施的荣耀起点;开题：课题实施的荣耀起点;开题：课题实施的荣耀起点;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备; 一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;一 开题的准备;二 开题的过程;二 开题的过程;二 开题的过程;二 开题的过程;二 开题的过程;二 开题的过程;三 开题的后续;三 开题的后续;三 开题的后续;三 开题的后续;三 开题的后续;三 开题的后续;三 开题的后续;三 开题的后续;三 开题的后续;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式; 2. 教育案例研究 案例研究： 是对已经发生的具有问题性、故事性和典型性 的教育实 例进行理性分析 。 教育案例： 是对已经发生的具有问题性、故事性和典型性的教育实例进行理性分析的结果。 教育案例研究： 是将教育的实例作为研究对象，通过对教育、教学的真实例子进行分析解读和理性思考，获得教育的新感悟，总结教育的新经验，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念 。 ; 3. 教育叙事研究 叙事：就是陈述人物、动物以及宇宙空间各种生物身上已经发 生和正在发生的事情。可以为人们、为自己提供了解世界、认识世界甚至改造世界的途径和方法。 教育叙事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、德育活动、教改实验等教育实践活动中曾经发生或者正在发生的故事，陈述的是具体的、情境性的、活灵活现的教师经验世界，记录教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。 教育叙事不直接告诉教育“为什么”，不直接定义教育“是什么”，也不直接规定教育“怎么做”，而是给读者讲一个教育故事，让读者从这个教育故事中了解、体验、感受、顿悟教育“为什么”、“是什么”和“怎么做”。形式可以多种多样，而实质却都是教育故事。 叙事，就是讲故事；教育叙事，就是讲教育故事。;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式; 3. 教育叙事研究 （3）主题鲜明、深刻，具有启发性 教育叙事所叙的教育现象必须具有一定的典型性，蕴含一定的教育思想、教育理论，具有一定的启发和教育作用。教育叙事要求叙事者把教育理论巧妙地隐藏在教育叙事之中，而读者正是通过阅读这样的教育叙事领会了其中的教育理论。（《你的头发我做主》） （4）语言亲切、感人，具有流畅性 从语法的角度看，教育叙事的语言需要正确和准确，需要文从字顺，流利通畅；从修辞的角度看，教育叙事的语言需要生动形象，需要艺术表达，让人回味；从叙述的角度看，教育叙事需要采用第一人称进行叙述，把自己放在所叙之事中间，叙述自己的所见、所闻、所感。（《错误也是一种资源》） ;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式;四 实践性研究方式;开题：课题研究的荣耀起点;结束语;感谢！