“自然科学类文章”阅读“专题复习学案”.docVIP

PAGE  PAGE 8 “自然科学类文章阅读”专题复习学案 一、高考考纲解读： ①文中重要词语的理解； ②文中重要句子的理解与解释； ③文中信息的分析和筛选； ④作者观点态度的分析与概括； ⑤依据文章内容进行合理的推断。 二、考查内容的特点： 自然科学类文章是指介绍当今时代相对较新、较前沿的有关自然科学的知识、成果、观点的文章。因为往往采取说明文的形式，所以这类文章有如下特点： ①含义惟一。每个词语和句子往往都是字面的意思，这不像文学类的文章往往语义多向； ②表达平实。语言往往具有朴素直白的特点，没有过多修辞，不过分营造辞彩； ③直观理性。相对而言，自然科学类的文章复杂感情成分少。 三、考查形式： ①主要以单项选择题形式出现； ②有正向性的，也有反向性的。 四、误区设计的形式： 解答好此类题，重要的消除答题中的误区。纵观高考题，命题错项设计主要有以下几种形式： 1、信息缺漏： 词语和句子是构成文章的基本元件，准确理解词句在文中的含义是深入阅读的基础，也能反映出学生的阅读水平。命题人在设计词句理解错项时，故意漏掉原文语句中必不可少的信息，从而导致选项信息不完整。例如： 2003年第7题：对“温室效应”这一概念的理解，准确的一项是（ ）。原文中说：“温室效应，在物理学上是指透射阳光的密闭空间由于与外界缺乏对流等热交换而产生的保温效应。”这一定义包含四个必不可少的信息，即“透射阳光”、“密闭空间”、“热交换”和“保温效应”。而选项B：指二氧化碳等温室气体剧增以后，又与外界缺乏对流等热交换，从而使地表气温相应升高的效应。缺少“透射阳光”、“密闭空间”两个信息，也不对。选项D：指大气层中主要的温室气体，通过减少地表热量向空间散失，在特定的密闭空间中产生的保温效应。只有“热交换”和“保温效应”两个条件，也不对。缺漏信息是最常见的错题设计方法，认真审读必要信息是正确解题的关键。 2、张冠李戴 是指命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象。例如： 2002年第7题考查对“沙尘暴”这一概念的理解时，选项C：从地质史上看，沙尘暴是风力对草原带的风化物质进行筛选分类的结果。这一项是从地质史上解释沙尘暴形成的原因，并没有解释到沙尘暴的含义。选项D：沙尘暴是那些颗粒适中的粗砂和细砂被大风吹移到附近就地聚集成沙漠形成的。这一项也是说沙尘暴形成的原因，而不是解释沙尘暴的含义。这里把形成原因作为对概念的解释显然是错误的。2003年第7题，B、C、D项将“温室效应”这一概念解释为使地表气温相应升高显然也是故意弄错对象，张冠李戴。“温室效应”的对象应为所有的“密闭空间”而不仅仅指地表。 3、曲解文意 命题人设置理解并解释文中重要句子题目的错项时，在转述文意中，故意歪曲文意，造成错误。例如： 2002年第8题：下列对“沙尘也是决定全球生态平衡的因素”这句话的理解，错误的一项是（ ）。选项B：沙尘逐渐积聚形成沙尘暴，在全球范围内起了保持生态平衡的作用。这显然是对文意的歪曲，因为沙尘暴并不是由沙尘逐渐积聚形成的，更没有起到在全球范围内保持生态平衡的作用。 4、以次充要 在筛选信息题错项设计时，命题人选取的几个选项都来自原文，但只有一项是符合题目要求的，其他选项都是次要的不符合题目要求的，但有一定的干扰度。例如： 2003年第8题：全球气候变暖带来的影响最严重的一项是（ ）。A、B、C、D四项都出自原文，且都是气候带来的影响，仔细审读原文后发现A、B、D项都是次要信息，影响最严重的一项是C项，文中有“而最为严重的影响，将是地球上数以百万计的人由于海岸线侵蚀、海岸被淹没和农业生产遭破坏而被迫离开家园。”做此类题，同学们应当仔细审读原文，排除次要信息。 5、瞒天过海 利用考生做题时到文中寻找信息的思维习惯，在设置理解重要句子题的错项时，混入一项由原文中抽取的正确信息，但不符合题意，只是利用考生思维的漏洞，蒙混过关。例如： 2003年第9题：对“全球气候变暖是人类自身活动所造成的灾难。”这句话的理解，不正确的一项是（ ）。选项D：“因雷击和虫害而造成的森林火灾、草地衰退，导致能够吸收二氧化碳的植被日益减少，而人类对此却束手无策。”很显然，此句所讲的雷击和虫害非人类自身活动，但考生在排除错项时，因此句是文中原句，往往会忽略题目要求而认为它是正确的，造成误选。因此，考生在做此类题时，应当特别注意题目的要求。 6、逻辑错误 出题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想像题的错项时，从逻辑推理角度设题。有两种出题方式：①将必要条件当成充分且必要条件。例如2003年第10题的B项：一旦人类能够控制大气层中二氧化碳的浓度，从根本上防止温室效应加剧，那么滑雪运动在欧洲将能继续，台风将远离日本。原文是说全球气候变暖后，“滑雪运动在欧洲将荡然无存”、“昔日绕道而行