第5单元教案技术方案.doc

课 堂 教 学 设 计 方 案 总计 课时 主备人 赵同兵 课 题 天游峰的扫路人 课 型 新 授 教学目标 1．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法 重点、难点 凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法 教具准备 多媒体课件 教 学 步 骤 主 备 人 个 性 化 设 计 第一课时　 一、启发谈话，导入新课 在以前学习过的课文中，我们认识了许许多多的人物，哪些人给你留下了深刻的印象？今天我们随着作者章武去认识一位普通的老人. 二、检查预习情况 1．词语（小黑板出示） 武夷山??飘飘悠悠??险峰 扫帚??颇有节奏??石阶 精瘦??褪色??瘦削??面色黝黑??炯炯有神 （1）指名读，及时请其他同学纠正读错的地方。（2）齐读。 （3）这些词语里有些字比较容易写错，你认为有哪些要提醒大家的？ （4）通过预习，你理解了这里面的哪些词语的意思？ （5）再读读这五组词语，想想每一组词让你想到了什么？（6）再次齐读。 2．句子 （1）你认为自己在预习的过程中，哪些句子读得比较好的，可以读给大家听听。 （2）指名读。（3）指名评价。3．课文指名逐节读课文，及时纠正 三、感受天游峰的特点 1．对于天游峰，你们了解吗？谁来介绍一下？ 2．那么在作者笔下，天游峰是什么样子的呢？请同学们自读课文，用“——”划出描写天游峰的语句。 （1）学生默读课文，画出相关语句。（2）指名交流。 3．默读几句话，你感受到了天游峰的什么特点？ （1）学生默读，并在书上写出自己的感受。 教师巡视，指导学生抓住重点词语。（3）教师相机指导感情朗读。 4．归纳写法：（1）这些句子在描写上有什么特点？ 运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。 （2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。 四、总结，设疑 在又高又险的天游峰面前，许多游客是望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。这是怎样的一位老人呢？下节课我们再仔细探讨。 第二课时 一、复习导入。这节课，我们继续学习十五课，齐读课题。上节课同学们就课题提了哪两个主要问题？ 二、感知天游峰的高和险。1、 天游峰是什么样的峰？快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。2、 百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。图文对照理解感受天游峰的高和险。3、 有感情朗读这两个自然段。 二、感受老人的自信、豁达、开朗。1、这究竟是怎样的一位老人，瞧，老人来了。（出示图片）看图，说说你知道的信息。通过观察，得出对老人的第一印象：勤劳、朴素。2、思考：这是一位怎样的老人，划出文中的相关词句，并写下自己的阅读体会。3、学生默读思考，教师巡视指导。4、指名读三至十二自然段。交流汇报。（1）、作者通过对扫路人的外貌、神态、语言、动作的描写来写这位老人的。（2）“30年后，我再来看您。”“30年后，我照样请您喝茶。”言外之意是什么？（3）指导有感情朗读，个人读、分角色读，读出老人的自信、开朗、豁达。5、修改文章的结尾，加深对文本的理解。再次分角色读课文。三、学完这篇课文，了解这样一位老人，大家一定有许多话想对老人说，想对作者说，想对自己说。请大家拿起笔，写下你心中最想说的话。写完后指名读。四、出示填空练习，指名读，齐读。小结课文内容。本文讲述了一位老人已有（ ）高龄，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且还有（ ）作伴。这是一位（ ）的老人，作者从内心（??）他。再读课题！五、作业：1、有感情地朗读课文。2、摘抄文中描写人物外貌的语句，仿照课文的写法，观察自己熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，用准确生动的词句写一段话。 3、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。 板书设计 ?15? ?天游峰的扫路人? ?? ?? ???峰：? ?高? ?? ?险? ?? ?? ???人：? ?自信? ? 豁达? ? 开朗 课 堂 教 学 设 计 方 案 总计 课时 主备人 赵同兵 课 题 最大的麦穗 课 型 新 授 教学目标 1、能正确