嬰幼兒語言發展與保育.pptVIP

嬰幼兒語言發展與保育 語言的意義 語言是一種人類思考的符號系統，透過語言，傳達思想、感情，表達想法，與人溝通的一種方式。 語言發展的重要性 促進人際互動的發展。 協助情緒的發展。 增進認知能力的發展(智力與語言交互影響) 。 促進整體性的發展。 語言的獲得 一、語音 口說語言的基本單位?功能是傳意。 8~12個月大?說出第一個有意義的聲音ex: 爸爸、媽媽、吃吃、車車… 雖不能算是有意義的語言，但已能區辨語音的差別和分辨不同的人的聲音，而且他們所發出的聲音有明顯的變化。 語言的獲得 二、語意－ 語言的意義，字、詞和句子所表達的意義。 過度延伸－用一個單詞表達特徵類似的物體、動作或事件。 延伸不足－只限於解釋其中一部份 語言的獲得 三、語法 單詞句 雙詞句 多詞句 一歲左右。 說出的單詞只是籠統地反應 整個情境。 一歲半左右。 是造句法的開始，學習表達的意思意思與說出的句子相符合。 能使用的詞彙增多，句子也漸漸增長，開始能正確使用基本句型。 語言的獲得 四、語用－ 不同的環境下能正確的用語言表達。 3、4個月 哭泣、笑聲、微笑、撇嘴 表達情緒與需求，並回應別人的反應 2歲左右 聽懂指令並能回答同伴。 3歲左右 可掌握不同對象、不同情境的說話技巧。 4歲左右 能參與討論，並能因應聽者能力調整說話內容。 嬰幼兒語言發展理論 天賦論（Nativism） 人類具有與生俱來的語言學習能力。 杭士基(Noam Chomsky)認為人類天生有 「獲取語言器官」(LAD) ，只要有適當語言刺激，就能吸收語言及文法規則，不需刻意指導，能自然吸收語言。 但此說法無法解釋在個別差異性上的幼兒如何解釋字義。 嬰幼兒語言發展理論 行為學派-操作學習理論(operant learning theory) 「古典制約學習」為基礎。 心理學家史金納(Skinner) 主張「工具制約」，強調利用增強的作用，給予行為酬賞或懲罰，就可以增強或消弱該行為。 嬰兒發出聲音 不被引起注意 引起注意(獲得共鳴)，獲得笑容、擁抱 幼兒受到鼓勵 停止或減少發出的聲音 嬰幼兒語言發展理論 行為學派-社會學習理論(social learning theory) 維高斯基(Vygotsky)認為語言的學習是社會化或文化的行為，透過人際互動與同伴間的合作，幼兒語言可超越現有的水準。 幼兒的學習與發展有兩種水平： 1.真正發展水平，幼兒已經建立之現有水平。 2.幼兒的潛在發展水平。 嬰幼兒語言發展理論 認知發展論(Cognitive-Development Theory） 皮亞傑(Piaget )是第一位把幼兒語言依功能不同加以分類且有獨特見解者。 皮亞傑認為認知會影響語言。 幼兒先發展事物的概念，然後才有表達事物的語言能力。 皮亞傑將語言的功能分為兩類： 自我中心的語言、社會性語言。 嬰幼兒語言發展理論 自我中心的語言 反覆語 反覆發出聲音或重複字詞 感受說話的愉悅 獨語 對自己說話，以口語來協助行動 兒童時期話語與動作的關係相當密切 集體獨語 兒童在工作或活動時，雖有他人的出現，但彼此沒有交集，也不回應他人的話，有各說各話的味道 社會性語言 幼兒漸長，社會化使幼兒已能真正的與聽話者對話，且能考慮到他人的觀點和反應。 適應性的述說 批評或指責 命令或講求 質問 問話或答話 語言發展階段 前語言期 0~1歲 單字句期 1~1.5歲 稱呼期 1.5~2歲 文法期　 2~2.5歲　 好問期　 2.5~3歲 完成期 4歲~6歲 前語言期 0-1歲 最初的發音是哭，這是肺部呼吸的開始。 滿月後嬰兒的哭逐漸分化，如飢餓、痛苦、憤怒、不舒適，這些聲音多屬爆發音，在吃飽、身體很舒適時，以發音表示滿足。 3、4個月後，聲音變化逐漸變多。 8個月以後，開始模仿聽到的聲音，開始靠著手勢和姿勢幫助了解語言的用意。 嬰兒8、9個月時，便可以開始將幾句簡單的話和某種動作或事物聯合在一起。嬰兒一方面有了發音的模仿與遊戲，一方面有了語言的了解，2者合一，即已開始真正的語言。 此時的語言發展重點在發音的練習和對別人語言的了解。 單字句期　1~1.5歲 又稱為單字句期。 單字己表示整句的意思，以『聲音』的特稱代稱物品，如叫「媽媽」，代表「媽媽抱我」 。 詞性不確定:如『小白兔』與『兔子』 ，這時期的幼兒只會用兔子表示所有的兔子。 意義不明確，語音不清楚。 模仿物體所發出的聲音當其名稱。 常發重疊的聲音：如稱狗狗、糖糖。 稱呼期　1.5~2歲 幼兒開始將不同的兩個詞語組成一句子，再進而發