装满昆虫的衣袋84981.docVIP

教学设计方案 课题 《装满昆虫的衣袋》 教时 课时1 日期 月 日 教学目标： 1．正确、流利地朗读课文。 2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3、理清文章结构。 重 点 与 难 点 掌握本课生字新词。 理解文章结构脉络。 教 学 过 程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 2-3’ 常规性积累 搜集有关法布尔的资料 小组讨论 师生共同交流 核心过程 活动一： 导入新课 激发情感 设疑 板书课题 教师范读课文，学生按常规要求听读。 学生借助拼音会读生字，熟读新词。 检测学生读生字、新词情况。 理清文章脉络。 各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。 划分段落层次。 自由读课文 指名分自然段朗读课文。 同学们，请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。现在有一个人，他的口袋里装满了昆虫，你们奇怪吗？这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。 （1）生字词正音。 莱昂 小溪 纺织娘 厉声 垃圾 鸟栖虫居 蠕虫 嗬 蜗牛 （2）释词。 小溪纵横 鸟栖虫居 甜滋滋 厉声 裤兜 中毒 读完课文后在下面的括号里填上适当的序号。 第（ ）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。 第（ ）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。 第（ ）自然段对全文进行总结。 　　 活动二： 初读课文 感知内容 活动三： 再读课文 理清脉络 三、拓展延伸、总结提升 教师质疑，启发学生思考 引导学生讨论法布尔 独立思考 课文学到这，你明白了什么？ 你认为法布尔是怎样一个人？ 板书设计 装满昆虫的衣袋 人物所处的自然环境——具体写他对昆虫的痴迷——总结全文 教后反思 课题 《装满昆虫的衣袋》 教时 课时2 日期 月 日 教学目标： 有感情地朗读课文。 引导学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 了解本文的命题方法和一般命题常识。 重 点 与 难 点 让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 学习本文的命题方法。 教 学 过 程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 2-3’ 常规性积累 搜集有关法布尔与昆虫的一些小故事 小组讨论 全班交流 核心过程 活动一： 复习导入 引起好奇 通过上节课的学习，你觉得小法布尔是个怎样的孩子？ 什么样子叫着迷？生活中你最着迷的是什么？举例说说。 各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层，各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段） 学习第一层：主要写他抓纺织娘。 重点研读第二层 ①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）④具体说说各是哪几个自然段。⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。 4、复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。 5、精读第三段：谈谈你对这两句话的理解。 揭示议题：这篇课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？ 了解点拨 假如你给课文定题目，你认为还可以用什么？（痴迷昆虫的人、昆虫迷、我捉到了、昆虫学家的小故事、法布尔） 比较命题优劣 提示学生：命题很重要，命题的方法也多种多样，有的以“道具”为题，有的以人物的语言为题，有的以人物的名字或雅号为题，但不管用什么方法都应注意。 学生回答 学生齐读第一段 独立思考 默读第四自然段 小组讨论 读第五自然段 独立思考 指名读第五自然段 同桌交流 齐读第三段 学生自主思考，小组交流。 学生自由讨论 结合学生回答，出示重点句：法布尔从小就对小虫子非常着迷。 板书：着迷 过渡：听了你的介绍，我知道你是个小书迷、小球迷……那法布尔我们可以称他为什么呢？（昆虫迷）那么课文是通过哪两件事来说明法布尔是个名副其实的“昆虫迷”的呢？ （3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？ ①“满载而归”是什么意思？