初中语文课堂教学技能资料.pptVIP

课堂教学特殊技能及训练指导 口语交际的含义 根据《现代汉语词典》的解释：口语是“谈话时使用的语言（区别于书面语）”，交际是“人与人之间的往来接触”。广义的口语交际是以口语为载体，实现人与人之间交往的活动。狭义的口语交际是交际双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式传递信息、交流思想、表达情感的双向互动的言语活动。 关于口语交际有哪些训练形式说法不一。从语言表达角度分，有质疑、求助，采访、答问，评价、介绍，接待、探访，请求、汇报，演讲、辩论等；从实践运用角度分，有对话、演讲、辩论、谈判等。根据学生实际的口语交际使用范畴，还可以设计以下口语交际训练形式：自我介绍、口述见闻、工作汇报、祝贺感谢、接待客人、求助于人、自由议论、争辩问题、主持会议、交易商谈。 口语交际教学的目标特点 渐进性、预见性、全方位性、可操作性 “口语交际”与“听说”的关系 口语交际有一种相对的独立性，有着自己的外延与内涵，它是言语知识与交际技能的完美结合，是一种类化了的口语交际经验在某种场境中，活生生的显现，只有听说是不够的，还要注意交流的恰当得体机敏。 “口语交际”与“阅读写作”的关系 口语交际与写作一样，都是表达与交流，但两者却有所不同，写作是书面交流，就有滞后性和单向性，口语交际比写作更具有即时性和互动性，容易使交流双方消除距离感而直抒胸臆。 口语交际的原则与方法 一、口语交际教学的原则 阶段性、参与性、生活性、综合性、广泛性 口语交际教学的途径 专门途径 (1)介绍类 (2)独白类 (3)交往类 (4)表演类 (5)讨论类 非专门途径 贯穿在读、写教学中的口语和口语交际活动 口语交际课的设计 (1)选择交际话题 (2)确定教学目标 (3)设计教学过程 (4)制订评价标准 口语交际课的教学 (1)精心创设交际情境 (2)努力实现口语交际的双向互动 (3)多给学生口语交际的实践机会 口语交际课教学的方法 (1) 练听法 ◇ 倾听 ◇复听 ◇理听 ◇评听 (2)练说法 ◇预说 ◇互说 ◇评说 ◇悟说 (3)综合练习法 ◇讨论法 ◇辩论法 ◇协商法 ◇劝说法 口语交际教学的策略 形成民主、和谐、平等的师生关系 创设一个良好的交际情景 认真搞好口语交际的设计训练 建立完整的评价机制 课堂教学特殊技能及训练指导 我国语文综合性学习的发展 语文综合性学习是2001年《全日制义务教育语文课程标准》提出的一种新的相对独立的语文课程形态。它以语文课程的内部整合为基点，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，强调多种学习方式的整合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。它与阅读、写作、口语交际、识字与写字相并列，是语文学科的重要组成部分。 语文综合性学习的特点 真正意义上独立的语文综合性学习作为一种新的语文课程形态走进课堂，尽管历时还很短暂，但已经形成了与阅读、写作等其他语文课程形态相区别的独有的特点。 一、注意多元统整 “统整”包括两方面的含义：一是多学科的统整，二是听说读写多元能力的统整。 首先，统整多学科，实现跨学科学习，促进学生综合能力的形成。 其次，统整听说读写能力，促进学生语言能力的整体发展。 语文综合性学习的目标 一、方法性知识的掌握 语文综合性学习一个很重要的目的就是让学生掌握方法性知识。在语文综合性学习对方法性知识的把握主要包括： 其一，信息的收集与处理，学会从报刊、书籍以及广播、电视、网络等多种媒体中获取信息，学会通过调查、访问等方式获取信息；学会对获取的信息进行整理、归类；学会与同学交流、共享信息。 其二，信息的发布，学会用书面语或口头语简洁地、条理清晰地发表自己收集整理的信息及自己的观点。 其三，信息的评价，学会客观地科学地评价获取的信息。 语文综合性学习的实施原则 一、语言活动中心 语文综合性学习不能单纯地训练、发展学生在阅读或写作、识字、口语等单方面的能力，统整听说读写多种语言能力，让学生充分地听、说、读、写，提供给学生充分的表达机会，使其语言方面的综合智能得以全面发展。 二、能力递进原则