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合作，从课堂抓起 ----关于小组合作的一些思考 一、为什么要进行小组合作学习 1、新课标的要求 数学新课程标准指出，除接收学习外，（ ）、（ ）、（ ）是学生学习数学的主要方式。 动手实践 自主探索 合作交流 2、有利于形成合作精神和良好的人际关系 4、学生的主动性、创造性得以充分发挥 5、有助于教师及时掌握学生的学习状态 3、有助于提高学生组织和表达自己见解的能力 二、什么是小组合作学习 简单来说，就是几个小伙伴组成一个小团队 一起分工合作，达到完成特定的学习任务的目的。 教师是全班小组合作学习的组织者和掌控者；是组内研讨的参与者、引导者。 三、目前小组合作学习存在的问题 1、学生方面 （1）一人主角，其他听。 （2）各说各的，不倾听。 （3）中间跑题，费时间。 （4）过程吵架，破气氛。 三、目前小组合作学习存在的问题 1、教师方面 （1）准备不充分。 （2）要求不到位。 （3）时间不充足。 （4）指导不及时。 （5）评价不到位。 四、怎样进行小组合作 小组交流应涵盖两方面的内容：一是表述自己的见解看法；二是倾听他人的意见。这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。 1、分组要合理。 根据性别比例、兴趣倾向、学习能力、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组6人，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。  合作小组的人数，低年级三人一组，有时也可以前后2人，中、高年级6人一组。 2、口号要响亮。 智慧小组：插上梦想的翅膀，飞向智慧的天堂！ 希望小组：勇往直前，走向明天！ 快乐小组：快乐大本营，天天好心情： 炫彩小组：炫彩炫彩，炫出光彩！ 腾飞小组：腾飞腾飞，梦想腾飞： 阳光小组口号：我们阳光，我们快乐！ 3、组长要培训。 （1）建议组长多讲这样的话： A、讨论开始时：“请***发言。” B、组员回答问题支支吾吾：“你可以再想一想” C、组员说话不太完整时：“谁来补充？” D、看到有的组员不能主动发言：“我们是不是请某某也来讲一讲。” E、组员表达不太清楚时：“我没有听明白，请你再讲一讲？”“你是不是这个意思？……” F、大家争论不休时： “这个问题我们先不要讨论了，等会儿汇报时请其他组的同学帮忙。” 3、组长要培训。 （2）小组长不能霸占发言的机会。 （3）不能歧视自己的组员。 不能讲这样的话： 你怎么这么笨； 你一点也不会，我们组不想要你了…… （4）学会简单的分工调控。 “嘘！注意一点” “我们声音低一点，会影响大家的” ...... 4、分工要明确。 应根据每个人的特长不同进行不同的分工。有组织能力的学生当组长；善于记录的学生为记录员；表达能力好的学生为主要发言人，其他同学补充。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，让每人都有发言的机会，同时汇报时，如有遗漏，小组内其他同学进行补充。汇报时要用“我们小组有的人认为……，有的人认为……，最后一致认为是……”或“我们小组讨论的结果是….”的方式汇报交流的结果。不要说“我认为……”“我觉得……” ，这样体现不出小组合作的成果。 5、契机要把握。 （1）合作学习的内容要有一定的挑战性。 如引导学生合作讨论生活中哪些物体表面是长方形，为什么10厘米=1分米，401×2的积的十位为什么一定要写0等等，就没有合作学习的必要。如二年级学生学了表内乘法后，计算：“８＋８＋８＋４”，你能想出哪些方法？并说明理由。就可以让小组内进行交流。会出现各种算法，如：８＋８＋８＋４＝８×３＋４，８+８+8+4=8×4-4，8×7等等，最后评议哪种算法比较好。这样课堂上气氛热烈，学生主动讨论，积极思考。 5、契机要把握。 （2）选择恰当的合作时机 。 如当个人操作无法完成时，学生个人思考、探索有困难，需要互相启发时；答案多样性时；问题涉及面大，学生回答不全面时；学生意见不一样需交流时，宜采用小组合作学习，让他们在组内冷静的思考，理智地分析。比如二年级上册有一副主题图，可先让学生看图，然后问学生：“你能解决沙滩上一共有多少人这个问题吗？”先让学生独立思考，再把自己的想法讲给小组同学听，这时学生的解决方法有：3×4＋3，4×4－1，5×3。通过这种交流让学生了解不同的思维方法，互相促进，形成互动的学习氛围。 6、管理要到位。 学生的小组学习是否在走过场，或者说流于形式，在于教师是否营