以导学案为载体构建“组块化”课堂教学模式.docVIP

罗旧中学以导学案为载体 构建课堂教学模式 一、“导学案”教学模式的特点 导学案模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。其特点是： （一）学校摒弃了传统的备课模式，避免了传统备课当中要求繁琐、抄袭现成教案，应付检查等备课与上课严重脱节的现象，从而提高了教案的实效性。 （二）将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机的统一。一份“导学案”使得教学既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的舞台。 （三）精选习题，大大减轻了学生的课业负担。学生根据学校提供的“导学案”预习、上课、作业，进行自主学习、合作学习、探究学习。学校定期将教师的“导学案”汇总成册，形成精选的复习资料。这样既减轻了学生过重的课业负担，也减少了教师的无效劳动，使“教与学”得到最佳的结合。 （四）促进了学生的“自主”学习，实现了教学合一。在教学中运用“导学案”，使学生的自主学习落到了实处。整个学习活动中从预习、自学到课堂上释疑、巩固，直到装订成册以备复习。学生产生疑问，探究疑问，解决疑问的全过程都会留下清晰的印记，教师可以随时检查、指导与调控。 （五）促使教师改变教学策略。提高了教师备课中的“选材”能力、课堂上的“亲和”能力、方法中的“引导”能力。有助于教师实现自身价值的高层次追求，同时这也是使更多的骨干教师脱颖而出的有效途径。通过尝试以导学案为载体的三步六环节课堂教学模式的改革，在教师中营造了一种潜在的自我约束、自我完善、自我激励的氛围，真正实现了“先学后教”的教学理念。 二、导学案在三步六环节课堂教学模式中的具体应用 三步六环节课堂教学结构： 三步：自主学习、合作探究、检测反馈。 六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展提升、穿插巩固、达标测评”六个环节。将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，课堂整体时间分配为三部分：即“15+25+5”，教师精讲点拨时间不超过15分钟，学生自主学习、合作探究时间时间不低于25分钟，检测5分钟。 导学案的使用贯穿在每一个环节当中。 1、预习自学，探究问题：教师编写的导学案提前发给学生，学生根据学习目标认真预习、自主分析、解决问题，根据导学案的提示用笔标出自己解决不了的疑问。 2、完成学案，训练应用：预习之后，学生自主完成学案，需要讨论解决的做好标记。上课师，学生已经掌握的、需要讲解的等不同内容进行分类，确立讲解重点。三讲”三讲为讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；“三不讲”指不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的分组合作，讨论解疑：导学案中的疑难问题，有小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论，教师深入小组巡视，总结好的解题方法和规律，以便展示。老师巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨 展示课 展示点评 小组通讨论交流，展示到黑板上，有学生讲解点评。展示过程中其他小组成员可以对展示内容进行补充或修改。老师再进行点拨：一是点拨优点、指出问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律；四是科学评价各小组展示情况 5、检测反馈 充分利用导学案，对本节课的内容实行分层次检测，检测达标率不低于80%。根据检测情况分层次布置适量的整改作业，并进行下一课时的预习。 “三步六环节”课堂教学结构的实质是：全过程都让所有学生参与到课堂教学中学习。课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学、合作、探究、练习，这是明线；另一条是教师适时的和必要的要求、指导，这是暗线。“三步六环节”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的交叉的、循环的、整体的时间安排上，导学案的使用，真正实现了学生主体地位和教师指导作用的双向融合，真正把教学过程变为自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。全面发展了学生素质，提高了课堂教学效益。 三、注意问题 1、教师要转换角色。 课堂教学改革最终是实现学校、教师和学生的共同发展。所以教师要做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。 2、创建最优化学习小组 1）科学地安排合作学习小组。 以“组间同质，组内异质，优势互补”为原则，以学生的学习成绩为重要依据来划分小组，以达到小组的优化组合。使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生，在此基础上，再根据学生的性格、性别及单科成绩等特点进行个别调整。 2）对小组进行科学合理分工。 ①围绕小组的建设给组员设置分工。如小组长、记录员、检查员、汇报员各一名。 ②根据学科的学习任务进行分工。如语文组长、数学组长、英语组长等各科一个组长。 ③根据班级日常事务分工。如卫生组