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《氧气的性质》教学方案 南海市丹灶中学 潘佐杰 [教材分析] 本方案是九年制义务教育课程标准实验教科书上册第二单元课题二《氧气》的教学内容（第一课时） 本节课通过学习氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。 [教学目的] 知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质。（硫、铝在氧气中燃烧） 能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。. 思想教育：逐步培养学生严谨的科学态度。 [重点和难点] 氧气的化学性质及其现象描述。 [教学方法] 启发式讲授法、实验演示法、课堂讨论法。 [教学过程] 进程 教师活动 学生活动 设计意图 课 题 引 出 空气的成份按体积算最多是（ ），其次的是（ ）还有（ ）和（ ）等，我们是怎样用实验证明空气成份的？为什么一定要用实验才能知道空气中存在氧气，而不是用肉眼去看？ 氧气是无色、无味的气体，这是氧气的什么性质？ 回答： 1。（氮气）、（氧气）、（稀有气体）、（二氧化碳），思考得出结论：氧气是看不见的。 2．物理性质 激发兴趣，创设问题情境。 [确认目标]本节课学习氧气的性质，要求记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。 阅读一遍 指明重点 学习探究活动1：氧气的物理性质 出示一瓶氧气。（1）请学生观察并描述其物理性质。（2）想一想：氧气有味吗？（3）氧气溶于水吗？ 提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？ 回答：（1）无色、气体（2）无味（3）可溶（不溶）两种答案均有可能出现。 回答：靠腮呼吸，氧气来自水中。氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。 培养学生观察和思维能力。 培养学生的辩证思想。 [板书] 一、物理性质：1、无色、无味的气体。2、密度比空气大（同一条件下）。3、不易溶于水。4、液态固态为淡蓝色。 看书：划重点（或记笔记） 强化记忆 [投影]课堂练习（见附1），指导学生做练习。 做课堂练习一 加深对知识的理解。 学习探究活动2：如何证明氧气 [演示实验]带火星的木条在氧气中复燃。 将带火星的木条伸进一瓶空气中。提问：有没有变化？ 将带火星的木条伸入一瓶氧气中。提问：产生什么现象；说明了氧气有什么性质？ 观察、思考 描述现象：没有 回答：木条复燃，剧烈燃烧；氧气能支持燃烧。 设疑 初步学习氧气的检验方法，使学生由现象得出结论。 [板书]概括氧气的证明方法：把带火星的木条伸进瓶中，若能复燃则该气体为氧气，反之不是。 做笔记 领会记忆 学习探究活动3：氧气的化学性质之一：硫在氧气中燃烧 [演示实验]硫在氧气中燃烧。 将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。 将燃着的硫粉伸入氧气瓶中。 [释疑]这种带刺激性气味的气体是二氧化硫。二氧化硫对空气会造成严重污染，烟花、爆竹中的火药由木炭、硫磺等物质组成的，为什么现在很多城市、乡填禁止燃放烟花爆竹？ [结论]硫在氧气中燃烧生成二氧化硫，请学生写出反应表达式。 观察并描述现象 发出淡蓝色火焰 剧烈燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种带刺激性气味气体。 回答：防止硫燃烧后生成二氧化硫，污染空气。 总结反应表达式 培养学生的观察能力 进行环保教育 [板书]二、氧气的化学性质 1．硫+氧气点燃 二氧化硫 记笔记 巩固文字表达式 学习探究活动4：氧气的化学性质之二：铝箔在氧气中燃烧 [演示实验]铝箔在氧气中燃烧 观察这瓶氧气与前几瓶有何不同？ 将铝箔加热至红伸入氧气瓶中。 提问：为何集气瓶底要放少量的沙？ 生成灰白色固体，温度很高掉到集气瓶底会怎样？ 此白色固体的名称是氧化铝。 结论：铝箔在氧气中燃烧生成氧化铝 观察：瓶底有少量的沙。 描述现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放出热量，生成白色固体。 回答：防止集气瓶炸裂。 讨论：会引起集气瓶炸裂 总结反应表达式 培养学生的观察和叙述能力 [板书]2、铝+氧气点燃 氧化铝 记笔记 强化训练 教学小结与评价 问题讨论：通过上述实验，我们可知物质在较纯的氧气中燃烧，比在空气中燃烧得（ ），由此可见，氧气的化学性质比较（ ） 思考并回答 （更剧烈） （活泼） 培养归纳总结能力 [投影]达标测评（见附3） 独立做检测题 及时反馈 教学 拓展 [练习卷]（见附4） A组全部同学完成。B组大部分同学完成。C组有能力的同学完成。 开发学生的发散、创新、逆向思维。 附1.堂上练习一 1.对氧气的物理性质，下列叙述正确的是（ ） A.极易溶于水. B.在标准状态下密度比空气大.