2-2基因在染色体上.pptVIP

XＷXw × XwY 红眼 白眼 126 132 120 115 统计的结果与理论上的推测完全 符合，则假说是正确的！ 摩尔根对该解释的验证——测 交 XWXW 红眼 Xw Xw 白眼 XWY 红眼 XwY 白眼 F1 F2 1 ： 1 ： 1 ： 1 统计结果 理论比 摩尔根首次把一个特定的 基因（如决定果蝇眼色的 基因）和一个特定的染色 体（X染色体）联系起来，从而用实验证明了： 基因在染色体上（染色体是基因的载体） 新的疑问 人只有23对染色体，却有几万个基因，基因与染色体之间可能有对应关系吗？ 一条染色体上 有很多个基因 基因在染色体 上呈线性排列 等位基因随同源染色体的分开而分离 探究3、孟德尔遗传规律的现代解释 A a 精原细胞 初级精母细胞 A a A a 次级精母细胞 A A a a A a A a 精细胞 分离定律 非同源染色体上的非等位基因自由组合 自由组合定律 A a 精原细胞 B b 初级精母细胞 A a b B a A B b 次级精母细胞 A A B B a a b b b a B A 精细胞 B A b a 请拿出你的课本、纠错本、005号导学案和三色笔，还有你的 激情 你准备好了吗？ 机会是给那些有准备的人！  基因在哪里？ 悠悠百年、寻寻觅觅。 怀疑、争论、推理…… 最终是观察和实验， 探明它神秘的踪迹。 看不见 看得见 D d D d 第二章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上 知识与技能： 1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的 实质。 过程与方法： 尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 情感态度与价值观： 认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。 优秀小组 优秀个人 第 组 态度认真： 书写规范： 质量高： 美中不足 闪光点 大多数同学能认真查阅课本，按时完成导学案。 1、对于性染色体决定性别存在疑惑； 2、部分同学对基因和染色体的关 系理解不清； 3、对于减数分裂的过程掌握不扎实。 看不见 染色体 基因在染色体上 推理 基因 看得见 D d D d 平行关系 方法: 类比推理法 萨顿的假说 果蝇的特点： 易饲养、繁殖快、后代多、相对性状明显 基因位于染色体上的实验证据 P F1 F2 红眼（雌、雄） 3/4 × 摩尔根果蝇杂交实验过程 白眼果蝇都是雄的 红眼（雌、雄） F1雌雄交配 1/4 性染色体与常染色体： 与性别决定有关的染色体就是性染色体； 与性别决定无关的染色体是常染色体。 雌性 雄性 性染色体 常染色体 雌果蝇中 红眼 白眼 雄果蝇中 红眼 白眼 如果控制白眼的基因（W）在X染色体 上，而Y染色体不含有它的等位基因。写出 下列基因型： 摩尔根的设想 XWXW XwY XwY XWXW XWXw 合作交流、共同提升 讨论内容： 合作探究中的1、2、3、5题。 讨论要求： 1、请各小组长组织好本组讨论。 2、强帮弱，“兵教兵”；和谐互助，共同进步。 3、集体讨论，解决疑难，做好勾画，总结本组好的 解题方法和思路，为展示和质疑做好准备。 乐于分享 善于沟通 拟解决问题： 1、萨顿根据什么提出了怎样的假说； 2、摩尔根用什么实验证明了该假说； 3、孟德尔遗传规律的现代解释。 展示安排及目标要求 展示问题 展示方式及位置 展示小组个人 合作探究1 黑板展示 1C1 合作探究2 黑板展示 2C1 合作探究3 后黑板展示 3C1 合作探究4 口头展示 全班同学 合作探究5（1-4） 口头展示 5C1 合作探究5（5-7） 口头展示 6C1 1．目标：精彩展示使你和同学们思路清晰。 2．要求：①展示同学展示迅速，书写规范。②展示开始时非展示同学 可继续小声讨论，或翻阅学案、课本，进一步思考；③展示 快结束时，迅速浏览展示内容，认真比对，准备点评、补充、 质疑、追问。 高效点评安排及目标要求 总结规律 踊跃质疑 让生命在积极的探索中得到提升！ 1．目标：通过你的精彩点评同学们能熟练掌握重点和突破难点问题。 2．要求：①点评同学，能做到“三大”，使用专业术语，语言规范精炼，注 意与同学之间的交流互动，对其他同学提出的问题处理得当。 ②非点评同学，边听边记，善于比对，敢于质疑。 点评问题 展示方式及位置 点评小组个人 合作探究1 黑板展示 4A1 合作探究2 黑板展