高中生物必修1基础讲解：专题八 生物与环境.docVIP

基础讲解（第一部分 专题八　生物与环境） 考情动态分析 生态学是研究生物与环境关系的科学，是生物学研究的宏观领域。本专题的特点是涉及到许多社会热点、焦点问题，如生态农业、生物多样性、可持续发展、沙尘暴、温室效应、西部大开发的环境问题、森林在环境保护中的作用及酸雨的形成等问题，所以一直是高考的热点内容。在生物单科考试中一般占15%左右，综合考试亦占相当大的比例。 其命题趋势是： ①强调对图、表的识别和分析能力的考查。要求我们能正确理解和描述图、表所给出的信息，并能运用相关的概念和原理来分析和解决问题。在最近几年的高考试卷中，涉及本章内容的图、表较多，且常常是教科书中没有的，如能量流动的图解，食物链和食物网的关系图，种群增长的“J”型曲线和“S”曲线，共生、捕食、竞争的关系图像，生态系统动态平衡和不平衡的曲线，以及表示实验数据和结果的表格或曲线图等。②重视对设计实验能力的考查。加强对实验能力的培养，尤其是设计实验方案能力的培养，是提高素质的重要内容。不但要重视培养分析、解释实验现象和结果（数据），以及推导实验结论的能力，而且还要重视培养利用给定实验器材，设计简单实验方案的能力。一个实验设计的方案，应该包括实验原理、操作步骤、实验现象、实验结论等几个重要的方面。③重视对理论在生产、生活中运用的考查。生物学基本知识是重要的，什么时候都不能忽视，但只掌握了基本知识是不够的，还要能够运用这些知识去指导生物学的科研、生产、生活和社会发展中所遇到的有关问题。可以说，最近几年的生态学部分的高考题，几乎都是与（STS）——科学、技术、社会相关的题目。④重视对学科内综合和多学科综合的考查。最近几年的生态学部分的高考题，往往是将有关知识综合在一起进行考查，考查单一知识点的题目已不存在。 从该部分高考题命题素材看，均来源于各种生产、生活实际，要求考生关注现实问题，关注生命科学在人类生存和社会发展中所起的作用和产生的影响；在综合题中生态系统的结构和功能还可以和细胞亚显微结构基础、光合作用、呼吸作用、能量代谢、代谢类型等糅为一体进行考查，还可以给出题目进行实验设计、实验分析。本部分主要考查我们的综合能力、分析解决问题的能力、实验能力及创造性思维能力等多种能力，能够体现出高考的能力要求，是考查能力的重要章节。 考点核心整合 　　地球上每一种生物的生存都受到许多因素的影响，这些因素称为生态因素，具体包括以下内容： 1.生态因素 (1)生态因素的分类 （2）生态因素的作用特点 ①综合作用（生物的生存与繁衍，受各种生态因素的综合作用）　各种因素包括非生物因素和生物因素两大类。 ②主导作用（各种生态因素并非同等重要）　在不同的环境条件下，某种因素所起的作用不同。如在干旱的条件下，主导作用是水；在海水的不同深度，对植物分布起决定作用的是阳光等。 ③生物只有适应环境才能生存　地球上所有生存下来的生物，都是千百年来对环境适应的结果，如不适应环境的变化，则被淘汰。如恐龙的灭绝等。 链接·思考 　　要想使菊花在“五一”节前后开放，应注意控制哪些非生物因素？ 提示：菊花属于短日照植物，日照时间短于一定数值才能开花，要使菊花在“五一”节前后开放，应进行适当遮阴，缩短光照时间。 2.种间关系 关系名称 数量坐标图 能量关系图 特点 互利共生 相互依赖，彼此有利。如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化 寄生 对宿主有害，对寄生生物有利。如果分开，则寄生物难以单独生存，而宿主会生活得更好 竞争 图a 图b 数量上呈现出“你死我活”的同步性变化，两种生物生存能力不同，如图a；生存能力相同，则如图b。A、B起点相同，为同一营养级 捕食 一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步变化。A、B起点不相同，两种生物数量（能量）存在差异，不在同一营养级 　　（1）影响种群数量变化的因素 种群的特征包括种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率、迁入和迁出等。其中，出生率和死亡率是决定种群大小和种群密度的重要的直接因素；年龄组成和性别比例则是影响种群密度和种群大小的间接因素，最终要通过出生和死亡来调节种群的变化；迁入和迁出也能影响种群的变化。要预测种群的变化趋势，常常以年龄组成作为依据。此外种间关系（如捕食、竞争等）和外界其他因素（如气候、污染）也能有效地调节种群数量和种群密度。 种群数量的变化规律有实际意义，通过计算，分析总结出种群增长的“J”型和“S”型曲线，可以使我们在开发利用生物资源上有所遵循。但也应该考虑到，由于自然因素与人为因素的综合作用，这个问题更加复杂化。 （2）生态系统的结构、功能与稳定性 ①生态系统中各种成分的地位与关系 非生物的物质和能量是生态系