广东省化州市实验中学高二语文《封锁》学案.docVIP

高二语文《封锁》学案 学习目标： 1、概括文本，理清小说的故事结构 2、赏析小说的人物形象 教学过程 一、概括文本，理清小说的故事结构 1、阅读课文，找出小说的三要素。 环境： 人物： 情节：（福斯特说“小说就是讲故事”，那么这篇小说讲了一个什么故事呢？请用自己的语言概括一下） 2、那么根据故事发生的时间，可以将小说分为几个部分？ 二、进一步分析文本，赏析人物的形象 1、第一部分—— 问题探究： 的世界具有什么特点呢？请在文中找出相关语句进行分析。 2、第二部分—— 问题探究： （1）封锁后，留在车厢的人为什么都学起吕宗桢，看报、看发票、看章程、看名片，甚至看街上的市招？ （2）吴翠远在封锁中发现了什么？她与封锁前有什么不同？ （3）吕宗桢调戏吴翠远的动机是什么？ （4）吕宗桢对吴翠远的印象经过了哪些转变？ （5）吕宗桢在封锁中发现了什么？他需要什么？ 3、第三部分—— 问题探究： （1）封锁解除后，吕宗桢有没有给吴翠远打电话，为什么？ （2）封锁解除了，吕宗桢又回到熟悉的生活中，结尾写了一只乌壳虫，作者写这只乌壳虫有什么寓意？ 第二课时 学习目标： 1、理解小说题目的寓意。 2、品析小说精彩的语言。 学习过程： 一、通过对小说环境、人物形象的分析，你认为“封锁”有怎样的寓意？ 延伸：17岁的张爱玲曾经写过这么一句话：“生命是一袭华美的袍，爬满了虱子”， 你能从常态与非常态的角度去理解这句话吗？ 二、请问小说的语言当中运用了哪些修辞手法？找出相关的句子加以说明。 三、结语 在一切有序的生活轨道上，人与人都保持着恰如其分的“位置”，这个位置，于生命深处也许有着种种的遗憾，那是对自己没有得到的一切，所怀有的那一些不甘心。电车上的“封锁”是人性的一个出逃机会、也是一场试验，它引发了人心蓄积已久的燥动，让人从常规脱缰而出，然而“封锁”终究是短暂的，而这种短暂又意味着“安全”，让“封锁”中的男女有了现实中的退路。“封锁”中的情与爱，终究是一场要谢幕的演出。