生命的形成.docVIP

國民中學「自然與生活科技」主題探討系列 生命的形成 生命的型態不管是生存已達三千年的神木，或是如蜉蝣般的短暫生命，生命大都會經歷生老病死等歷程，不過都還是能透過生殖將生命不斷繁衍下去，本主題就「生命的形成」來探討生命是如何繁衍，受精的方式，受精卵的發育，無性生殖與有性生殖的異同，以及複製生物的發展對於人類生活的影響。、、、。。。 (二)「生命的形成」教學模組活動項目一覽表 項目（活動方式） 器材與資源 活動內容 蛙胚的發育 （實作） 水族箱一個 解剖顯微鏡一台 設計一個蛙胚發育的環境，藉由實作、觀察與討論，進而了解蛙由受精卵發育成為個體的過程。 非洲鳳仙花的繁殖 （實作） 花盆兩個 解剖顯微鏡 利用扦插與種子繁殖了解此兩種繁殖方式的差異，並了解種子發育的過程。 蛋的面面觀 相關圖書或網站提供的資料 收集、整理並分析資料，由各式各樣的但來推測生物的生存環境與受精方式 蛋的觀察 雞蛋 實際來觀察一顆雞蛋的構造 花的觀察 各種的花 收集各式各樣的花，了解花的構造，並藉由觀察的過程來判斷傳播花粉的形式 複製生物 （閱讀） 相關圖書或網站提供的資料 經由閱讀與討論知道複製生物的技術，目前台灣複製生物的進展，複製生物的優缺點，撰寫報告及課堂上發表 (三) 主題探討活動 「生命的形成」教學活動流程 說明 【觀察情境察覺問題】 學生或多或少都有飼養動物的經驗，譬如蠺寶寶、、、、、、 【綜合評鑑推廣應用】 ⊙教師可能已經想好藉著這一主題，讓學生建立起生命是如何形成的概念，包括受精方式，受精卵發育的方式，無性生殖與有有性生殖的異同，複製生物的技術，甚至也可以延伸至生物的生殖策略和其所生存環境的相關性，至於要延伸到什麼範圍，才是對生命的形成有所認識，則可以由學生的思考內容或授課時數來決定 ⊙如何由日常生活中引出生命的形成這樣的話題，就成為此段教學的重點，必須要引導學生將注意力集中在此一主題上，提出相關的經驗 ⊙就生命的形成而言，學生有各自的經驗及當時的熱門話題，把這些就經驗與當時想法引導出來，匯集，整理，歸類之後，發現有關生命的形成不過只是幾個問題，將這些問題再做探討，就成為一個個具有因果關係的問題 ⊙這段教學活動可以讓學生學習如何評估什麼是關鍵性的?什麼是較不重要或無關的? 去了解如何去提一個問題 ⊙提供自主性的探究活動時， 各小組在進行活動時，其方法未必和模組裏所設計的一樣， 教師儘可能讓學生自行決定工作方式，目的與進程，這樣才能提供學生創造思考，獨立作業的空間 ⊙學生分工合作進行活動，教師分別指導各組同學，如何分工合作?如何規劃實驗?如何蒐集資料?協助解決探究過程中遭遇的困難?指導學生如何整理資料即提出研究報告 科學智能評量細目表 素養要項 評量指標 學習活動項目 過程技能 觀察 1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察 1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察 1-4-1-3能針對變量的性質，採取合適的度量策略 (□□□□□□□□□□□□□□□□□ 比較與 分類 1-4-2-1若相同的研究得到不同的結果，研判此不同是否具有關鍵性 1-4-2-2知道由本量與誤差量的比較，瞭解估計的意義 1-4-2-3能在執行實驗時操控變因，並評估「不變量」 ((□□□□ □□□□□□ □□□□□□ 組織與 關連 1-4-3-1統計分析資料，獲得有意義的資訊 1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係 □(□□□□ □□□□□□ 歸納 研判 與 推斷 1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設 1-4-4-2由實驗的結果，獲得研判的論點 1-4-4-3由資料的變化趨勢，看出其蘊含的意義及形成概念 1-4-4-4能執行實驗，依結果去批判或瞭解概念、理論、模型的適用性 □□□□□□ □(□□□□ □□□□□□ □□□□□□ 傳達 1-4-5-1能選用適當的方式登錄及表達資料 1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料， 1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述 1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式 1-4-5-5傾聽別人的報告，並能提出意見或建議 1-4-5-6善用網路資源與人分享資訊 ((□□□□ □□□□□□ ((□□□□ ((□□□□ ((□□□□ □□□□□□ 思考智能 綜合思考 6-4-1-1在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通性(例如認定若溫度很高，物質都會氣化。例如給一篇文章訂一個恰當的標題) □□□□□□ 推論思考 6-4-2-1依現有的理論，運用類比、轉換