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模块4-1 教学设计表 学科 数学 授课年级 一年级 学校 龙山实验 教师姓名王敏喆 章节名称 北师大版小学数学一年级(上册)第五单元位置与顺序中的第三节内容左右 计划学时 1 学习内容分析 本课是在学生已经初步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。 学习者分析 大部分学生在学习“左右”之前都有了较多的生活经验。比如，中午路队放学分为左、中、右三路，上体育课向左转、向右转等训练，哪只是左手、哪只是右手都比较清楚……这些都有利于学生的学习。同时，一年级的学生学习数学的兴趣很浓厚，竞争意识强，特别喜欢在活动、游戏中学习。 教学目标 课程标准： 知识与技能：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义，能确定物体左右的位置与顺序。 过程与方法：使学生建立有关上下，前后、左右的初步空间概念，能用自己的语言表达物体具体的位置与顺序。 情感、态度与价值观：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。 教学重点及解决措施 认识左右的位置关系，正确确定左右。 教学难点及解决措施 体会“左右”的相对性，会用左右描述物体的相对位置。 教学设计思路 根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的左右的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。 依据的理论 根据学生的主认知规律和年龄特征 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 感知“左右” 预知“左右” ppt 大屏幕 清晰 理解“左右” 掌握 ppt 大屏幕 清晰 交换左右 运用 ppt 大屏幕 清晰 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 　(一)创设情境 引出“左右” 5分 师：同学们，你们喜欢出去游玩吗?星期天，笑笑和淘气两个小伙伴坐车出去游玩了。看看在路上发生了什么有趣的事儿。(多媒体画面：城市、公园、街道和红绿灯路口，笑笑和淘气坐车到城里游玩的情境。在大街上的红绿灯路口，红灯亮，车停下了。) 生1：红灯表示停车。 　　生2：绿灯表示继续往前走。这个箭头“←”(比手势)表示汽车向左行驶，这个箭头“↑”(比手势)表示汽车向前行驶，这个箭头“→”(比手势)表示汽车向右行驶。 情境引入“左右”时，不够简洁，干扰信息较多，若能简化一些，突出与“左右”相关的信息更好，而且作为引入，红绿灯对一年级的学生也有些难。 　(二)感知“左右” 初步建立“左右”的空间感 15分 　1?通过双手活动体验“左右”。 　2?回忆经历的活动，想像左右。3?利用身体特征，记住“左右”。 　4?通过游戏活动，巩固“左右”。 让学生边说边比划　生1：我常常用右手写字，左手按本子。 　　生2：我常常用右手刷牙，左手端杯子。 　　生3：我常常用右手拿筷子，左手端碗。 通过学生的实际生活(路队放学)和学生的身体特征，让学生边说边比划，初步建立“左右”的空间观念，以动作促思维，符合儿童认知规律 (三)理解“左右” 形成“左右”的空间观念 10分 出示教科书上第60页第二幅图。(投影) 　　师：今天，淘气和笑笑也来和大家一起学“左右”的知识，你看，他俩摆了一排文具，看看有些什么。 　　师(指图)：有铅笔、橡皮、 尺子、文具盒。 同桌互相说，自己的左边和右边有哪些同学。 　　(3)讨论：我们在判断自己的左边和右边有哪些同学时，是以谁为标准的? 通过几个层次分明、难易有序的活动，让学生理解、巩固“左右”的概念，形成空间观念。 (四)交换左右， 体验左右的相对性 10分 游戏：抽三名学生上台，面对学生站好。让这三名学生举右手。 　　师：讨论：请看他们举对了没有? 再让下面的学生举右手)观察有什么特点? “左右”的相对性是这一节课教学的难点，教师通过学生喜欢的游戏活动，促进学生的学习。 课 堂 教 学 流 程 图 创设情境 感知“左右” 理解“左右” 交换左右 教 学 反 思 本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟，学生在自由、轻松的课堂生气氛下，主动地