教师培训与专业发展.ppt.ppt

教师专业发展与培训胡燕静2015年9月8日 提纲 教师发展中心的定位与任务 教师发展培训体系与运行 教师自主发展的选择与处理 高校教师岗前培训考试 高校教师资格证申领 中心宗旨 教师发展“五大工程” 青年教师助力工程 教师教研提升工程 教学水平提升工程 中青年教师激励工程 应用型、国际化教师培训工程 (一）教师教学发展中心的定位与发展目标 1. 定位 发展中心是一个服务与引领的机构，是一个组织者，是一个推动教师发展的助推器。 关键词：服务 引领 组织 推动 2. 发展目标 通过实践，努力成为省级涉外语言类为特色的教师教学发展示范中心。 关键词：涉外语言类 示范中心 教师发展中心的主要职能 开展教师有效培训. 组织大师、名师咨询团服务. 全面推行导师助教制. 推动开展教学改革研究. 促进开展教学质量评估. 开展交流活动,为省内外同类学校服务. 确定任务的依据： 依据一 浙江省教育厅关于“十二五”期间全面提高本科高校教育教学质量的实施意见【浙教高教（2011）170】的文件精神。 依据二 浙江省教育厅关于启动浙江省教师教学发展示范中心建设工作的通知的文件精神。 依据三 越秀特色办学发展及SPT人才培养与越秀教师教学发展的需要。 教师发展培训制度 《关于构建“三级三本”教师专业发展培训体系的事实办法》（浙越外发[2014]158号） 《青年教师助讲培养制度的实施办法》（浙越外发[2013]127号） 《青年教师导师考核办法》（浙越外发[2015]74号） 《关于加强应用型人才培养的“双师型”教师队伍建设的实施办法》（浙越外发[2015]145号） 理论内涵 1.定义：“三级三本” 教师发展培训体系是指学校、二级学院和教师个人三个层面，以学校发展为本，以课程组和二级学院发展为本，以教师发展为本，最终实现教师的自身发展而进行构建的教师发展培训体系。 2.内在逻辑关系： 1）“三级”培训是全员培训，针对三个层面的不同要求而提出，各级应有相应的任务，分三个层级对教师进行培训，是对教师全面的培育与提升。目的是为了加强培训的针对性与有效性。 2） “三级三本”培训的主体是教师，教师是培训的落脚点，教师发展是根本。“三本”是以学校发展为本，以各学院（部）发展为本，以教师发展为本，只有三个层面的协调发展，才能实现教师的根本发展。 3） “三级三本”教师发展培训体系是三维立体的培训体系，是一个金字塔形有实质内涵的培训体系。立足教师发展的培训，是金字塔的底部，是根本，是基石；立足课程教学建设和二级学院发展的培训，是金字塔的中部，不可或缺的部分；立足学校发展的培训，是金字塔的顶部，是实现学校办学定位与特色的需要。 （一）教师发展培训体系建设的指导思想 通过“三级三本”教师发展培训体系构建，有针对性地指导教师发展，完善教师教育教学能力发展的长效机制，推进教师发展培训工作制度化、常态化建设，促进教师教育教学业务水平和教学能力的提升，进一步满足教师专业化个性化发展和人才培养特色的需要。 （二）教师发展培训体系建设的目标 总体目标 促进全体教师教育教学能力、科研能力、管理能力和业务水平以及学历与职称的全面提升。 具体目标 上岗期教师：新参加工作的教师。以取得高校教师资格证与教学常规培训为抓手，帮助上岗期教师站稳讲台，逐渐掌握教学基本技能，成为一名合格的教师。 培育期教师：任教不足三年以及初次评定职称前的教师。以助讲培养制考核为抓手，重点做好师德、教育理念培训与教学技能技能培训共组，让培育期教师站好讲台，逐渐掌握教育教学基本规律，成为一名称职的教师。 发展期教师：初次评定职称后至副高评定前的教师。以优质课堂创建、课堂教学改革与科研意识能力培养为抓手，让发展期的教师教学与科研能力并进，教书育人并举，成为一名优秀教师。 提升期教师：副高职称评定以后的教师。以优质课堂创建与获得青年教师导师资格未抓手，帮助提升期教师取得正高职称，并成为一名教育行家。 （三）教师发展培训体系的各级责任与任务 1.教师发展一级培训责任者与任务 责任者：教师发展中心、教务处、人事处、学工部等相关部门。 具体任务：组织师德与教育理论、政策法规培训；开展高等教育教育理论，人才培养的目标、定位等方面的培训；外语文明寝室创建研讨培训，心理健康理论与执行力培训；开展现代教学技术应用