幼教小学化,输在起跑线精要.pptVIP

4、衔接的评价：由结果性评价向过程性评价转变 　　对于幼小衔接活动的评价应从结果性评价向过程性评价转变，更注重评价的个体化与纵向性，对于小学教师来说，要更关注学生在学习活动过程中的各种表现，根据个体的实际情况给予具体的评价，引导学生关注自己的各种发展变化，感受进步的快乐与满足。 　　家长也可以参与到评价工作中来，为过程性评价提供更客观的信息。 5、衔接的范围：由阶段衔接向终身教育转变 　　对于幼小衔接涉及到的时间范围，目前人们广泛认为仅仅是从幼儿园到小学的这一过渡时期，是幼儿从一个教育阶段向另一个教育阶段过渡的环节，更确切地说，幼小衔接只是涉及到幼儿园大班与小学一年级之间的衔接问题。 4、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度 　　因为部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少有玩具、教具和图书图片，教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。各幼儿园要配备教育教学、游戏所需要的设施设备，并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。 幼小衔接教育活动方案 让我们的孩子拥有幸福童年！ 让我们的孩子有尊严地开始其学习生涯！ 教育的目的就是让自然人变为社会人，学会认知，做事，合作和生存。 通过科学的幼儿教育，不仅培养孩子完善的个性、优秀的品德，也将优秀的文化、制度传递给孩子，铸就孩子完善的社会性格和整个民族的个性。 当我们在无微不至地照顾我们的祖国花朵的同时，我们也不要忘了一点：抓好幼儿教育，就等于抓住了强国之本。 实验二：美国北卡罗来纳大学的一个实验 美国北卡罗来纳大学做过一个实验：把175个孩子分成两组，一组由父母循序渐进地进行教养，另一组从3个月开始进行超前教育。之后，每15个月测验一次，他们发现接受超前教育的孩子智商平均高出15点。然而，并不能以此得出这种早期教育优势能一直保持下去的结论，因为有些拥有这种优势的儿童在进入小学四年级时，就逐渐丧失了这种优势，且有些孩子已失去了对学习的新鲜感，形成了不良的学习习惯；而接受父母循序渐进地教育的孩子通常都赶了上来。 5.让孩子失去幸福感 孩子的童年应该为将来的生活进行准备。但是，童年本身也是生活的一部分，如果沉浸在“不要让孩子输在起跑线上”的论调中，在幼儿园阶段孩子就以牺牲玩耍、游戏，童趣童真为代价，过早地学习小学的知识，承受着过大的学习压力，体会不到快乐、体验不到自尊，体悟不到童年生活的美好，也许就会让孩子的人生真正输在了起跑线幸福上。 OECD（世界经合组织的简称）曾在关于保教制度的调查报告书（2001）中，倡导了重视幼儿当下生活的早期教育观。报告指出：“幼儿时代，作为人生的一个阶段，是一个其本身就拥有极高价值的时代。对幼儿来说，自由的时间、独特的文化和游戏都是有决定性意义的重要东西。……幼儿能够基于自己的思考、自己的兴趣而生活，让幼儿始终保持那种意味着生活、是保育者必须牢记在心的追求，保教机构的秉此进行。” “一个儿童的早期保教经历就是他的人生经历，也同时是面向未来人生的准备。保障每一个生活在当下的儿童过有意义的生活。 （二）扰乱小学正常的教学秩序 　 　幼儿教育小学化让孩子过早地承受学业负担，也给小学的教育带来了麻烦，扰乱了小学正常的教学秩序。 1、不能适应小学学习 幼升小，6大不适应症状 注意力不集中 胆小不自信 人际交往能力差 缺乏学习兴趣 不爱主动思考 纪律意思薄弱 2、影响了教学计划 由于刚进小学的一年级新生有一部分学过拼音、写字，有的甚至还会加减乘除，导致班上学生学习进度参差不齐，严重影响了教学计划。 3、让小学教师更为苦恼的是，因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同，造成教学不到位，使一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿势不正确、笔顺不对、发音不规范等等，入小学后需花大力气进行矫正。 4、在幼儿园接受“小学化”教育的孩子刚进入小学一年级，由于这阶段的课程他们已经学习过一遍，所以暂时相对会比接受正规幼儿园教育的孩子学习上感觉轻松一点，但孩子对重复的东西不感兴趣，学习不用功，上课不专心，有的甚至由此养成上课走神的不良习惯。 5、讨厌学习 中国儿童发展中心曾在全国30个省市的小学一年级儿童中调查，结果，不喜欢语文的占35%，不喜欢算术的占40%。尤其发人深思的是，不乏幼儿时期就会认不少字、会快速计算加减法的儿童。这充分说明幼儿的入学绝不是一个仅仅狠抓学业知识准备就能解决的问题。 三、幼教“小学化”的原因分析 原因是多方面的。 1、应试教育的前移 幼儿园教育小学化不是单方面原因造成的，是应试教育的思潮前移的表现。 成才的途径是——大学（好大学，名牌大学）， ——高中（好高中，重点高中），——好初中，——好小学