五年级下《桥》详解.docVIP

16、桥 〔设计思路〕 ??? “以学生为主体” “把课堂还给学生”遵循这一理念，教学中围绕“这是一位——————的老汉！”，让学生自读自悟。在此基础上，教师根据学生的感悟，顺学而导，引导学生抓住文中的语言，究其根，会其意，悟其情。再加上有感情地朗读，既加深对老汉的理解，也读出自己的感受，使学生在情感上真正与作者、文本产生共鸣，思想上得到熏陶。 〔教学目标〕 ??? 、正确、流利、有感情地朗读课文。 ??? 、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。 ??? 、领悟课文表达上的特点。 〔教学重难点〕 ??? 本课教学的重点和难点就是从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课文的表达方法。 〔教学过程〕 一、（电闪雷鸣，风雨交加，山洪倾泻的声响音效。）：一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到座美丽的小山村。二、初读课文，了解大意 这篇课文？、创设情景，感受山洪的凶猛 概括得非常准确。同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。 师：是什么样子的？（形容人们走路很不稳当。六神无主的样子。）　　师：没错，你的理解非常的准确。我们刚才读的部分还有一个句子也写到了人们跌跌撞撞的样子？（“是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。”从“你拥我挤、惊慌”这两个词知道人们当时走得很不稳当。　　师：说得可真完整啊！还有一句，谁再来补充？（ “人们又疯了似的折回来。”从“疯了似的”可以看出人们跌跌撞撞。） 2、感受山洪的凶猛 过渡：没错。那么，是什么原因造成了人们这样跌跌撞撞的样子？快速默读，找一找。　 （1）生：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”从这句话我知道雨势凶猛，造成人们跌跌撞撞。 雨势的凶猛。那请同学们跟老师来看一段文字。 出示幻灯片： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候雨突然大了，像一瓢瓢的水从天上泼下来，像一盆盆的水从天上倒下来。 师：谁愿意读一读， 师：用下面的这句话来代替上面的这句话行不行？生：不行。 师：老师平时要求同学们写作文时要写得具体、形象、完整，为什么作者却只用4个字就构成两句话，这么短，这么少，可以说是惜墨如金，为什么？ 生：这样写可以表达暴雨来得突然。　　　 生：雨越来越迅猛。 师：所以我们要读出它的突然，读出它的迅猛。让我们试着再读一遍。继续说，还有哪些原因，造成人们跌跌撞撞。 （2）生：我从这句话知道的“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”因为山洪来了，非常迅猛，所以他们慌张。　　师：从哪些词看出来洪水的迅猛？ 生：咆哮、受惊的野马、狂奔、势不可当 生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。从这句话我知道雨势凶猛，造成人们跌跌撞撞。　　（3）生：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”我从这句可以看出洪水很高、很深了。所以人们跌跌撞撞。　　师： “跳舞”本来是个美妙的词，对吧？可是，它跳的是优美的舞吗？它的跳舞让你有一种什么样的感觉？（害怕、恐惧） 师总结：舞蹈没有让我们感觉到美好，反而让我们感到恐惧，像这样令人恐怖的句子还有，谁找到了？ （4）生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 “狞笑”是什么意思？（凶恶的笑、笑里藏刀）从狞笑中你感觉到了什么？（感觉到了死亡的气息） 4、?? 洪水的狞笑声越响，死亡离村民们就越近！此时，村民们怎能坐以待毙，他们纷纷逃出了家门。 、品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神。 导语：可是东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的桥。（指课题 ）这座窄窄的木桥，一头连着生，一头连着死，走过它就有生的-----希望，留在这头就有死的----危险。现在全村一百多号人一齐拥向这窄窄的木桥，木桥怎能承受得了呢？正在这危急的关头， 人们看到了谁？（课件出示课文插图） 他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 1、自读自悟，感受老汉的形象 （1） 这是一位什么样的老汉呢？请同学们认认真真地接着往下读课文，我们来认识一下这位老汉，（打出课件）边读边画出有关描写老汉动作、语言、神态的语句， 并把你的想法写在书的空白处。 ?我看到一位________________的老汉。 ?（2）你认为这横线上要填一个什么词？? 把你的想法跟小小组的同学交流一下。 （3）请同学上台写出答案。（写在黑板的左边，回位后再将自己所写的词写在发给的小卡片上备用） ?（拥戴?? 威严???? 沉着冷静???? 临危不惧? 办事果断??? 无私无畏??????? 舍己为人?? 不徇私情? 爱民胜子??? 心系群众? 等）???? 〔设计理念：阅读是学生个性化的行为。在尊重学生个体感受的基础上，小组间的交流又能互补。〕 2、依学情，顺学而导 预设一：沉着镇定、威严、临危不惧的老汉 （1） 你是从哪里感受到老汉的沉着镇定？ （随学生