第十单元20以内的进位加法(胡英).doc

第十单元 20以内的进位加法 教学目标： 1、使学生结合现实的情境理解20以内的进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到一定的熟练程度。 2、使学生经历探索20以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化，增强主动优化算法的意识，初步培养思维的灵活性和独立性。 3、使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，具有初步的数学应用意识。 教学重点：熟练地口算20以内的进位加法。 教学难点：学会计算方法，用所学的计算解决简单的实际问题。 教具学具：投影片，小黑板 课时安排： 加法 10课时 9加几 1课时 练习十一 2课时 8、7加几 1课时 练习十二 2课时 6、5、4、3、2加几 1课时 练习十三 1课时 复习 2课时 主备人：胡英 第 1 课时 教学内容 第一课时：9加几 教科书第88—89页例1、“试一试”和“想想做做”第1-5题. 课型 新授 本单元教时数：10 本教时为第 1 教时 备课日期 月 日 教学目标 １、使学生结合具体情景探索、交流算法，理解９加几的一些口算方法，逐步理解并认识“凑十法”及其口算过程，能用“凑十法”正确口算9加几的得数；知道得数的单位名称。 ２、在观察、操作中逐步培养探究，思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新 意识，追求思维的灵活性。 ３、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 教学重点 9加几的“凑十”口算方法 教学难点 理解“凑十法”的思维过程。 教学准备 教师准备口算卡片、苹果图片；学生准备数字卡片。 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 铺垫准备，激活思维 1.口算 10＋4= 10＋2= 10＋6= 9＋1＋7= 9＋1＋5= 9＋1＋8= 小朋友，为什么这里的题会算得又对又快？ 说明：只要是用10加几就能算得快，下面三道虽然不是10加几，但先算9加1正好等于10,10再加几就等于十几，所以算起来也很快。 2.把三角形上的三个数加起来算得数，你能较快的算出得数吗？ 9 9 4 1 6 1 问：为什么先算9加1会比较方便？ 3.揭示课题 现在小朋友看到了，如果先把9和1相加凑成10，再用10加几就能很快算出得数是十几。看看小朋友今天能不能像这样动脑筋来学习新的加法内容——9加几。（板书课题） 。 学生口算，交流为什么这些题算起来这么快。 学生口算，说说怎样算比较方便。 尝 试探索，建构算法。 1.学习例题。 （1）理解题意。 出示例题，让学生观察例题图和问题。（同时在黑板上画10个方格的长方形代表盒子） 提问：从图中看，盒子里有几个格子？放了几个红苹果？（在黑板上10个格子里放9个红苹果图片） 你还知道了什么？（在黑板上10个格子外放4个青苹果图片） 说明：“一共有多少个？”是这道题的问题，就是我们要求的结果。 你从例题里知道了什么，要求什么？能用三句话说一说吗？ 提问：要求一共有多少个苹果，怎样列式？（板书：9+4=） （2）尝试探索。 引导：9加4可以怎样算出得数呢？小朋友先看例题里的图，仔细想一想得数应该是多少，可以怎样算？ （3）建构算法。 引导：小朋友的算法真不错！有的小朋友想到的算法很方便，他们从图上移动1个青苹果，就能很快知道得数，你听明白了吗？谁来说说看。 要求：有谁来帮老师移动一个，也让老师很快看出一共有多少个？ 追问：怎么就想到要移1个青苹果？那把4个青苹果分成了几个和几个呢？ 引导：谁能看着图里移动过得苹果，说说怎样算出是13个？ 现在谁能联系黑板上的图来完整地说一说，计算9加4可以怎样算？ 结合学生说明的算法，在算式上板书口算过程和得数。 追问：为什么想到把4分成1和3？接着怎样算出得数？ 讲解：苹果是13个，算出得数后，后面可以写上“个”，用（ ）括起来，它叫单位名称。 追问：算式里的单位名称是什么？ （4）小结归纳 刚才小朋友看图操作，想到了先把9和1凑成10，算起来就很方便。像这样先凑成10再算得