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2015—2016学年度第一学期生物美育渗透教案——光合作用　 第5章 第4节 能量之源——光与光合作用 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.了解叶绿体中色素的种类及作用、光合作用的实质和意义。 2.理解光合作用的概念、总反应式。 3.掌握光合作用的过程及图解。 (二)能力训练点 1.通过多媒体投影,对光合作用过程图解的分步展示,运用化学知识理解物质和能量变化,理顺所学知识的逻辑顺序,启迪学生的形象思维,培养学生观察联想、归纳综合、灵活应用知识的能力。 2.通过读书和师生的讨论活动,培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。 (三)美育渗透点 1.通过生物结构和生理功能相统一,物质代谢和能量代谢相联系等生物科学知识的学习和理解,帮助学生树立辩证唯物主义的观点。 2.通过科学家研究光合作用暗反应的科研成果的介绍,对学生进行热爱科学,献身科学的思想教育。 (四)学科方法训练点 1.学会使用图和表的形象思维方法,用抽象的生物语言,按逻辑思维顺序表达其内涵,初步掌握理解新知识的记忆方法。 2.运用化学基础理解光反应和暗反应的过程,实质上就是氧化还原过程的知识迁移。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1.教学重点及解决办法 教学重点是光反应和暗反应的生理过程。 [解决办法] 通过读书、思考、讨论、讲述、多媒体连环图解和课堂练习,反复强化来突出重点。 2.教学难点及解决办法 (1)光反应和暗反应的场所与条件、物质与能量转换的关系。 (2)光反应和暗反应的区别和联系。 [解决办法] (1)指导学生读书、思考、理解光合作用连环图,学习写分步反应式时,必须有场和条件,物质与能量的变化总是同时发生,才能表达其完整性和科学性。 (2)通过列表比较光反应和暗反应,启发学生归纳总结二者在物质和能量上的联系。 3.教学疑点及解决办法 (1)为什么光合作用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢? (2)为什么暗反应的第二阶段叫“还原”? [解决办法] (1)根据光合作用的生理意义,植物通过光合作用将无机物变成有机物,将光能转变为有机物内的化学能,而且还将这些物质和能量供给其他生物,没有光合作用,生物体内的物质代谢和能量代谢都无法进行。 (2)在暗反应中,C3化合物转变成C6H12O6,C3是一个得到氢的过程,所以,第二阶段叫“还原”。 三、课时安排:2课时。 四、教学方法 启发式讨论为主、兼用比较分析小结式讲述法。 五、教具准备 1.多媒体课件 (1)叶绿体亚显微结构图。 (2)叶绿体中色素分子图解。 (3)光反应和暗反应过程分步显示连环图。 (4)学生复习、思考、练习题及相关图表。 2.多媒体教学相关器材等。 六、学生活动设计 1.学生讨论回忆叶绿体在光下制造氧气和淀粉等光合作用的相关知识。 2.视图复习叶绿体的亚显微结构、化学成分和功能。 3.采取读书思考、讨论小结、练习校正等多种形式的学习活动。 七、教学步骤一 (一)明确目标 1.了解叶绿体中色素的种类、颜色和作用。 2.理解光合作用的概念和图解。 3.掌握光合作用的生理过程。 (二)重点、难点的学习与目标完成过程 引言:同学们在初中已学过光合作用,你们还记得光合作用的概念吗?我们曾做过哪些与光合作用相关的实验?学生议论后,齐声朗读P?61,光合作用概念一段。 (一)光合作用的概念 教师点评强化,光合作用是绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水合成储存能量的有机物,并且释放氧的过程。其中的有机物通常是葡萄糖,进而可以合成蔗糖或淀粉(即单糖可以合成二糖或多糖)等。 (二)叶绿体中色素的种类、颜色和作用 绿色植物的光合作用是在叶绿体中进行,请大家注视屏幕,回忆叶绿体的亚显微结构,用鼠标依次点击叶绿体的各个结构,让同学回忆叶绿体是由外膜、内膜、基质和基粒几部分组成,同时启发学生进一步联想,叶绿体中“色素分子”和“多种酶”分布的位置。再点击鼠标,画面上依次显示基粒及片层结构和基质的闪动,反映色素分子和酶的分布位置。这些色素分子和酶与叶绿体的光合作用有密切的关系。通过叶绿体中色素提取和分离实验可知,叶绿体中的色素有两类四种(荧屏显示): 提 问:既然叶绿体中有四种色素,为什么生物的叶片大都呈绿色? 学生讨论后小结:(略) 让白色的自然光通过叶绿体色素的酒精提取液,