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《野草》教学设计 授课 年级 六年级 学 科 语 文 主 题 《野草》 任课 教师 杨乖孟 课型 问题解决课 课时 2 授课日期 2012年3月 14日 教 材 分 析 《野草》通过描写种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞扬。作者写这篇文章时，正值中国抗日战争最艰难的时期，显然文章有着特殊的意义，对于激发人民抗日的信心和斗志，发挥了重要作用。 学 情 状 况 六年级学生的语文学习能力得到了进一步的提高，能够在课前预习中运用以往掌握的学习汉字的方法独立掌握课文中出现的生字词。已经具有一定的独立阅读能力和较好的语感，能够抓住文章的重难点结合重点词语进行初步的阅读分析，理解能力和表达能力有了进一步的提高。学习这篇课文，学生结合写作背景，通过自主、合作、探究的学习方式能够理解课文主题。 教 学 目 标 知识与技能：1、注重语言积累。2、了解作者及时代背景。过程与方法：1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。2、理解象征手法的运用。3、自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。 重点 难点 教学重点：通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，了解隐喻这一写作手法。 关键 问题 （1）（2） 教学 方法 （一）教师教法：引导学生，交流。 （二）学生学法： 教学 准备 有关课文的多媒体课件及相关资料 教学过程 程序 （要素） 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境 明确目标 创设自读情景 1、创设情境，明确目标 2、目标呈现 使学生明确本课的学习目标。 自主合作 理解文本 创设体验和生成问题情境 1、引导学生带着问题再次朗读读全文。 2、引导小组共同解决问题 学生充分讨论，让问题简单化，明晰化 重点问题 科学指导 创设指导情景 根据学生的理解，进行有效的指导。 鼓励学生再提出问题、解决问题；发挥小组作用共同解决问题。 品味文本 展示交流 创设展示情景 指导朗读，体会小草的力量和作者的思想感情。 朗读中体会小草的力量和作者的思想感情。 归纳拓展 深化情感 创设拓展与总结情景 教师总结，激发情感 学生谈体会和感受 课外 拓展 阅读赞美小草的诗文，写赞美小草的习作。 板书 设计 野 草 夏衍 有弹性 能屈能伸 顽强不屈有韧性 不达目的不止 教学 反思