《三环三学》教学模式.docVIP

《三环·三学》课堂教学模式 数学科组 《三环·三学》是在“导学法”实践的基础上，以分层教学思想为技术指导，运用“先学后教”、“以学定教”和“少教多学”的教学原则，结合数学课堂教学实际，不断规范、总结的具有课改推进性、实用性的课堂教学模式。 一、《三环·三学》课堂模式理解 三环：是指预学环节、研学环节、验学环节三个环节,在整个教学过程中，体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。 三学：是将预学环节、研学环节、验学环节三个环节具体化，即：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、归纳总结、达标检测。以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步。基本结构： 二、《三环·三学》课堂模式具体做法 （一）：定标导学。（1分钟） 目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。 步骤：1、导入新课，板书课题 2、出示本节课的学习目标 操作要领： （1）制订紧扣新课程标准的学习目标，准确制订出课时学习目标，做到具体、准确，充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。 （2）学习目标的制订要做到可操作、可检测。 例如：在《特殊角三角函数值》新授课中，知识目标定为： 1、能推导并熟记30°、45°、60°角的三角函数值，并能根据这些值说出对应的锐角度数。 2、能熟练计算含有30°、45°、60°角的三角函数的运算式 （二）：自主学习。（10分钟） 1、自学前的指导（1分钟） 目的：让学生明白自学时间、自学内容、自学方法、自学效果等等。 步骤：（1）教师出示自学提纲。（以问题形式）（2）教师指导自学方法（3）教师明确自学要求。 操作要领： （1）明确自学的内容，要使每个学生知道做什么，要交代清楚看书从哪里看到哪里，做哪几道练习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。 （2）要教给学生自学的方法。例如看书，是独立地围绕思考题看书找答案，还是同桌边看书边讨论，边解决疑难等。 （3）明确提出要求，教师要告诉学生在多长时间内完成什么任务，达到什么要求，如何检测。 2、自主自学（9分钟） 目的：按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，锻炼学生的自学（独学）能力。 操作要领： （1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标