黄茂灵质量守恒定律说课稿详解.pptVIP

质量守恒定律 说课人： 黄茂灵 2015年7月8日 人教版九年级化学上册 第五单元课题1 说学情 2 说教学设计 4 说教材 3 1 说教法和学法 3 3 说板书设计 3 5 说教学反思 6 说 课 目 录 一、教 材 分 析 教材的 地位和作用 教 学 目 标 　教 学 重难点 选材自人教版九年级化学上册第五单元课题1：《质量守恒定律》 第一单元 走进化学世界 第二单元 我们周围的空气 第三单元 物质构成的奥秘 第四单元 自然界的水 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律 课题2 如何正确书写化学方程式 课题3 利用化学方程式的简单计算 第六单元 碳和碳的氧化物 第七单元 燃料及其应用 一、教材分析--教材的地位和作用 先修 课程 后续 课程 承上 启下 元素 符号 化学方程式的书写 分子 原子 化学式 化学方程式的计算 一、教材分析--教材的地位和作用 Content 03 Content 02 Content 01 1、能理解质量守恒定律的涵义和原因 1、锻炼交流和表达、分析和观察能力。 树立透过现象看本质的唯物观，培养团队精神。 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 一、教材分析--教学目标 2、会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。 2、培养定量研究和分析问题的能力。 借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，理解“质量总和” 动画模拟生成水的微观变化过程，帮助学生理解质量守恒定律的本质原因 质量守恒定律的建立 重 点 单击此处添加段落文字内容 对质量守恒定律的正确理解和应用 难 点 借助镁条与氧气反应的实验讨论分析，理解“参加” 一、教材分析--教学重难点 突 破 方 法 学生 情绪和心理都 比较兴奋、好奇 了解了元素符号、化学式、化学反 应的实质 有限，存在较多认知障碍 认知 能力 知识 心理 掌握了简单的化学实验基本操作技能 二、学 情 分 析 学 法 实验探究法、合作学习法。 教 法 演示实验法、启发引导法、多媒体教学法 三、教法和学法 （一）创设情境、引发问题 （二）提出猜想、设计实验 （三）实验探究、得出结论 （四）分析结论、探求实质 （五）解释应用、拓展提高 五 大 教 学 环 节 四、教 学 设 计 环节一 创设情景，引发问题 质 量 环节二 做出猜想，设计实验 标题文字内容 猜想2 等于 猜想1 大于 猜想3 小于 做出猜想 根据药品设计实验 学生分组探究实验 碳酸钠与稀盐酸反应 铁和硫酸铜溶液反应 盐酸 碳酸钠粉末 硫酸铜 溶液 铁钉 反应前后 天平平衡 质量相等 反应前后 天平不平衡 质量不相等 环节三 实验探究，得出结论 环节三 实验探究，得出结论 演示实验---红磷燃烧 反应前后 天平平衡 质量相等 红磷 碳酸钠与稀盐酸反应--装置改进 预计可能出现的实验装置 可能出现的 实验改进装置 碳酸钠 碳酸钠 碳酸钠 环节三 实验探究，得出结论 改进后再次实验 天平平衡 质量相等 参加反应的各物质质量总和 = 反应生成的各物质质量总和 . 演示实验---碳酸钠与稀盐酸反应 环节三 实验探究，得出结论 反应前 各物质的质 量总和 反应后 各物质的质 量总和 反应后生成的 各物质的质 量总和 参加化学反应的各物质的质量总和 教师强调四要素： 参加、化学反应 质量、总和 环节三 实验探究，得出结论 中间环节：巩固练习，问题讨论 1.将3g碳和8g氧气在一定条件下恰好完全反应可生成 g二氧化碳；若将3g碳和10g氧气在该条件下充分反应，可生成二氧化碳 g。 2.点燃7.2g镁带完全反应后，生成氧化镁12g，则参加反应的氧气质量为 g。 环节四 分析结论，探求实质 质量守恒的 本质原因 在化学反应前后原子的种类没有改变， 数目没有增减，原子质量也没有变。 环节五 解释应用，拓展提高 大家根据质量守恒定律从理论上分析一下 P + O2 → P2O5 点燃 1、“蜡炬成灰泪始干”是否符合质量守恒定律？ 2、湿衣服凉干了，这个现象遵守质量守恒定律吗？ 3、这个化学方程式，能反映出质量守恒定律吗？ 第五单元 课题1 质量守恒定律 五、板 书 设 计 两个注意 实验多， 课堂时间紧。 明确实验目的和步骤， 分两组同时进行探究实验， 省时 怎样把握 实验探究的开放度？ 选择难度较小的实验， 在教师的引导下由学 生实验-改进-再实验。 六、教学反思