语文课堂中的有效教学教案分析.ppt

钟启泉、崔允廓、张华主编的《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要(试行)解读》详细解说了有效教学的理念。 高慎英、刘良华合著的《有效教学论》对有效教学的追求及历史经验进行了梳理，还指明了有效教学的新方向。 乔建中、陶丽萍、张丽敏、史瑞瑞同志在《我国有效教学研究的现状与问题》一文中，对我国有效教学研究的总体状况进行了系统的总结。 二、有效教学的定义 我国学者从 2003 年开始, 针对这个问题进行了很多讨论。 教师教学实践的角度来分析 从学生发展的角度来界定有效教学的内涵 （这是典型的从一维的角度衡量有效教学，忽略了A和B间的作用过程。） 从有效教学自身的结构出发, 概括出有效教学的涵义 （表层--教学形态，中层—教学思维，深层—教学理想） （过度理论化，无法衡量） 国外对教学有效性的概念界定主要有两种： 一种是描述式定义,把教学有效性描述为能够产生有效学习的教学。美国默塞尔(Mursell, 1954) 另一种是流程式定义，即用流程图的方式分析教学有效性的各个环节及它们之间的关系等。包括教学效果，教学效率，教学效益。 美国学者布卢姆（ Benjamins. Bloom)《有效教学理论》 （这都是一种以结果衡量教学的观念） 三、语文课堂中的有效教学 语文课堂上的有效教学，有学者认为它可以解释为: 它是教师依据语文学科性质, 制定三维教学目标, 通过优化教学过程, 促使学生自主学习, 从而能够相对有效地发展学生的知、情、意、能等目标的教学。 这个内涵有四方面要求: ①语文教学必须遵循学科本身的性质。 ②语文教学在设计上要注意体现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等方面的要求。 ③语文教学过程应该追求效益的最优化。 ④在教学效果上应力求实现学生语文“知、情、意、能”的综合发展, 促进学生良好的语文素养的形成。 我理解的语文课堂中的有效教学： 教育理念决定了对教学的理解，对教学的理解又决定了教师的行为，所以要理解有效教学，先要理解什么是教学。 教学就是在一个氛围和谐、融洽且平等的课堂环境中，教师与学生通过关于知识、智力以及实践技能等各个领域的相互交流与探讨，从而使得学生获得长足发展、教师实现其自身价值的双向交互过程。 所以衡量教学是否有效要看双方是否在这一交互过程中过得了成长（课堂教学仅仅是教学的一个部分），这种成长表面可以表现为语文知识技能的发展，过程与方法运用能力的提高，实则是情感态度价值观的发展。 四、有效教学的策略 （一）什么是策略？ 按照既定目标,结合具体实际,根据事物发展的需要而制定的行为方针、行为方式和行为艺术。 （二）语文课堂有效教学的策略 有效教学的关键因素——有效教师 有效教学之“效”=有效教师之“效” 有效教师之“效”决定有效教学之“效” 有效教师的三项修炼 有效教师的人格修炼 崇高的师表风范、 渊博的学识、 创新的精神、 与时俱进的气度 有效教师的教育思想修炼 教育思想来源于实践、研究、反思 一个教师只有不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”我们的课才会越上越精。我想，教师应“功夫下在备课上，能力显在课堂中，成长尽在反思里” 有效教师的教学技艺修炼 较强的朗读能力、口语表达的能力、丰富的词量 、过硬的背功 、写一手好字，尤其是粉笔字、 文学艺术修养、写作水平 策略二：有效开展探究性阅读 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 ——义务教育语文课程标准·教学建议 教师的问题： 1、重讲轻读、重问轻读、教师范读缺失 2、目的不明，要求不清，朗读训练、指导无序 学生的问题： １、未能认识朗读的意义，主动读书的意识不强，默读速读代朗读，朗读“贵族化”（黄厚江的教育理论“阅读教学的五个现代化”） 2、不能正确、流利地朗读， “固定声腔”读文章 3、不能自然大方地朗读 来自：江苏省大港中学 黄卫荣老师个人网站 课例研究四：王崧舟执教《圆明园的毁灭》的深度挖掘 师：我知道每个同学心中都有很多问题，老师准备了一份资料，能帮你解决一部分问题，发下去看看，说说你又了解了什么。 生1：我对建造的钱印象特别深刻。 生2：给我印象深刻的是它的建筑规模。 生3：给我印象最深刻的是它有145处景观，有亭台、楼阁、水榭140多处。 生4：对圆明园的历史印象最深刻，