招教考试辅导详解.ppt

招教考试教育学辅导 温州大学 黄希尧 教 育 学 重要教育家的思想 素质教育(书300) 传统教育与现代教育 教师与学生 教学工作 德育与班主任工作 新课程改革 重要教育家的思想 学记(18\74) 孔子(40\46) 蔡元培(34) 陶行知 (70) 亚里士多德 夸美纽斯(58) 赫尔巴特(5\16) 凯洛夫 (35) 杜威(1\24\31\72\27) 拉伊和梅伊曼(79) 泰勒 (83) 布卢姆 (二1) 怀特海 (13) 保罗·朗格朗(14) 布鲁纳(12\81) 赞可夫 (21) 瓦·根舍因(二121) 洛扎洛夫 (63\77) 素质教育 素质教育的定义 素质教育的要义 应试教育的原因 素质教育与应试教育的区别 素质教育的定义 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 应试教育的原因 历史文化原因: 科举考试存在1300年，形成了中国人“万般皆下品，惟有读书高” “读书做官”的文化心理，特别重视考试。 社会现实原因： 我国当前生产力尚不发达，就业压力大，竞争激烈，通过考试获取学历文凭是取得就业岗位和社会资源的特别重要的手段。 教育内部的原因： 认知考试具有客观性和可比较性，便于量化，体现公平。使人们重视智育，忽视其他。 素质教育的要义 素质教育三要义： 德智体美全面发展； 生动、主动、活泼的发展（个性发展）； 面向全体学生（体现教育公平）。 当前重点： 培养学生的创新精神和实践能力。 素质教育与应试教育的区别 教育目的不同； 教育对象不同； 教育内容不同； 教育方法不同； 教育评价标准不同; 教育结果不同。 新课程改革 2001年《基础教育课程改革纲要》 基础教育包括幼儿教育、义务教育（小学、初中）、普通高中教育。 基础教育课程的六个方面改革 基础教育课程改革的具体目标 传统教育与现代教育 传统教育 夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫 现代教育 杜威 传统教育和现代教育的对立 凯洛夫简介 前苏联教育家。主编了《教育学》（1939年）。该书以马克思列宁主义为指导，总结当时苏联社会主义学校教育经验，继承了历史上“传统教育”的思想.对新中国的教育产生了重大影响。 传统教育和现代教育的对立 传统教育三中心: 教师中心; 书本中心(学科课程) 课堂中心(班级授课、讲授法) 现代教育三中心: 学生中心; 直接经验中心(活动课程) 活动中心(从做中学、探究法) 班级授课制 优点： 有利于高效地大面积地培养人才； 有利于发挥教师的主导作用； 有利于发挥班集体的教育作用； 有利于学生身心健康。 缺点： 不利于充分照顾学生个性差异； 不利于培养学生的动手实践能力和创造性； 不利于调动学生的积极性和主动性。 班级授课制的改革 班级授课制的改革 分层教学（外部分组、内部分组、走班制 ） 小班教学 小组合作学习。 以前的改革尝试： 道尔顿制、文纳特卡制、特朗普制等。 教师与学生 现代教师的素质 现代学生观 师生关系 现代教师的素质 高尚的教师职业道德 渊博的科学文化知识 全面的教育教学能力 良好的身体和心理素质 高尚的师德 《中小学教师职业道德规范》 （2008年修订）：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、 教书育人、为人师表、终身学习。 1.对事业，爱岗敬业，钻研业务，终身学习； 2.对学生，真诚热爱，关爱学生，教书育人； 3.对同事，团结协作； 4.对自己，严格要求，爱国守法，为人师表。 渊博的科学文化知识 1.掌握精深的所教学科系统的基础知识； 2.了解广博的科学文化知识，知识面宽，文理互补，对哲学、艺术等有所了解； 3.教育教学理论知识：教育学、心理学、学科教学法等。 全面的教育教学能力 ①对学生心理活动的敏锐观察能力； ②较强的思维能力和良好的语言表达能力； ③组织管理学生的能力； ④运用教育机智的能力； ⑤自我控制能力； ⑥课程开发与教育科研能力。 良好的身体和心理素质 1.优良的智力品质； 2.丰富而深刻的情感； 3.坚强的意志品质； 4.积极的个性心理特征。 现代学生观 学生是主体性的人，要培养学生的自主性、独立性、创造性； 学生是发展中的人，学生有无限发展的潜能； 学生是完整性的人，有多方面的需要； 学生是个性化的人，教育要因材施教。 师生关系 师生关系： 是指教师和学生在教育教学过程中形成的一种特定的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。 师生关系的类型： 1.社会关系（代际关系