浅谈情感因素对高中英语教学的影响要点.docVIP

浅谈情感因素对高中英语教学的影响 一、引言 长期以来，我国的英语教学中普遍存在着过分强调对语言学习的认知，忽视情感因素对语言学习影响的教育教学现状。由此导致很多学生英语厌学情绪极其严重，影响着英语学习的成效。随着人本主义在20世纪60年代的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到人们的重视。人本主义心里学认为，教育应该以促进人的全面发展为目标，而要实现这一目标就必须把认知和情感这两方面有效地统一结合起来。教育部颁发的普通高中《英语课程标准（实验稿）》将英语学科的课程目标和内容明确地定位于五个部分：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识，首次将发展学生的情感态度和学习策略放在重要的地位，并强调指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。 二、情感因素与语言学习的关系 上世纪70年代末，克拉申提出了“情感过滤假设”的理论。克拉申设计的学习情感过程为： 语言输入 → 情感过滤→ 语言机制→ 习得的语言能力 他认为情感因素直接影响第二语言的习得。情感因素对语言输入有过滤作用，但这种情感过滤因人而异。消极的外语学习态度对语言输入有过滤作用。持消极态度的语言学习者不仅不会主动放地获取更多的输入，也不会习得它们。相反，对外语学习持积极态度的人，其情感过滤的作用很弱。在外语学习过程中，输入是语言习得的起因。情感因素会阻碍或加速语言的习得，如果这些因素不利于语言学习，输入的信息就会丧失，情感过滤作用越小就越有利于语言的输入。只有在最佳的情感状态下，学习者才会理解语言输入，才能乐于接受语言输入。 三、情感因素在英语教学中的重要性 情感因素在英语教学中起着十分重要的作用，对教学具有多方面的促进功能。但是这些因素错综复杂、相互联系、相互作用，有时很难将其影响归咎于某一种或几种因素。但一般认为，对外语学习产生直接影响的情感因素至少包括以下几种：焦虑、抑制、动机、自尊心、移情等。这些情感因素不仅是英语学习的促进剂，也是英语学习的抑制剂，这就要求教师在教学中要重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用，弱化消极情感对学生的影响。通过积极情感的介入来完善教学目标，优化教学过程，从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。 四、情感因素在英语教学中的实施策略 （一）运用多种形式的教学手段，提高学生的学习兴趣 著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。它是动机因素中最活跃的因素。学习外语是一个长期枯燥、乏味的过程，有的学生开始还比较认真积极，但过了一段时间后就失去了兴趣，毫无信心。如果能把学生产生的短暂兴趣渐渐引向稳定的兴趣，并以此转化为动机，往往能推送学生满怀乐趣地去学习英语。教师应为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的内容置于惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对英语学习的兴趣。 1.丰富多彩的课前导入活动 教学导入的设计要丰富多彩，以适应学生尤其是注意力差、基础差的学生。可采用多种方法： （1）问题导入。这种方法最能直接引起学生的兴趣和关注的问题，通过多样化的问题来完成任务，并在此过程中发展能力、培养情感体验。 （2）利用各种媒体手段导入。教师可借助实物、图片、音乐、电脑等现代化教学手段充分调动学生的积极性，引入新课内容。例如：在讲Music这一主题内容时 就可让学生先听一些时下流行的歌曲，课堂气氛很快就在音乐声中活跃起来，很多平时背单词都困难的学生却能唱出整段歌词。同时在这些歌曲中也了解了不同的音乐类型和风格。 （3） 设置悬念的导入。结合教学内容，设置一些新奇的，能引起学生强烈求知欲望的问题，让学生在问题的引导下不知不觉的进入学习的状态。 （4）复习导入。这种方法虽然不如前几个能引起兴趣，但在语法教学中却是普遍采用的方法，通过复习旧知识，从知识的联系性和衔接性出发，引出新的学习任务，这样便于学生整体把握知识脉络、灵活掌握和运用。 2.教学方法多样化，增强教学情趣 教材中的课文体裁和题材多样化，有记叙文、议论文、说明文、人物传记、戏剧，新闻而且内容涉及人物、音乐、体育、经济、政治等方方面面。教师要避免每节课用千篇一律的教学模式，可以根据课的形式分为表演课、辩论课、讨论课、让学生每节课都有新鲜感。新奇性、陌生性、意义性和有小组活动的教学内容更能激起学生的学习兴趣。一个教师的教学方法越多，课就会上得越生动，学生的学习兴趣也就会越浓厚，教学效果也就越好。在课后也应开展更丰富多彩的课外活动，如：制作海报、短剧表演、各种竞赛来提高学生对英语的应用能力。 （二） 激发学生的成就动机 所谓成就动机，就是由成就需要转化过来的一种动机。在它的驱动下，学习者意识到英语学习的重要性，愿意通过努力、克服困难以达到学好英语的目的。成就动机的强弱受学生过去在英语学习方面的成败经验，任务的难度等多种因素的影响。