浅谈如何构建小学语文高效课堂(自动保存的)要点.doc

怎样做到高效上好小学语文课 四皓镇中心小学 刘艳霞 各位领导、老师大家好！ 首先非常感谢学校给我这次与大家交流的机会，真的谈不上专题讲座，是一次与大家互相学习的机会，说到高效课堂，我感到很惭愧，虽然自己已从教11年，可对语文教学、高效课堂的关注、思考还是很肤浅的。下面，我将自己平时教学中的一些收获和想法进行了梳理与总结，今天我和大家交流的是《怎样做到高效上好小学语文课》，说到不妥之处敬请各位批评指正。 所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。只要好好把握几个关键的环节，就能够轻轻松松地打造高效的语文课堂。 著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶， 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。因此，如何提升课堂授课效益，是摆在所有语文教师面前的一个古老而常新的话题。一、一个聋哑人，想买几根钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳做出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头。于是售货员就明白了，他想买的是钉子，聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人，这位盲人想买一把剪刀，盲人将会怎样做？盲人肯定会这样- -伸出食指和中指，做出剪刀的形状错盲人想买剪刀,只需开口说我买剪刀就行了,干嘛要做手势 二、上好语文课， 应关注学生发展，尊重主体学生 有这样一幅画面，请看：孩子钢琴弹得特别好，大人一边鼓掌一边高兴地说：“再弹一遍！”孩子转过脸哭着说：“我又没弹错，为什么要再弹一遍？”大家有何感想？现在我们在追求高效课堂，大家也学习了很多关于高效课堂的理论，明白高效课堂就是一种教育理念，是从学生出发的教育。从学生出发，也就是要从学生的权利、兴趣、基础、能力出发，变教中心为学中心，捍卫学生学习的权利为学习提供一切必需的条件一切的学习都是自学相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。考虑这个文本对学生来说,哪些是有价值的东西?需要取舍哪些东西? 学生感兴趣的是什么?学生已有的基础是什么?需要提升什么?错误会是什么? 这时候,教师对教材作“二度开发”,再次经历“入乎其内,出乎其外”的过程照顾到学生的认知水平,这样才能筛选出真正需要教师精心教学的重要内容,才能深入浅出地帮助学生阅读文本。一善待学生错误薛老师对学生学习方法的指导，几乎看不出痕迹。更重要的是，薛老师善待学生的错误，关注学生的优点。当学生8个词语读对了7个，薛老师表扬他“真了不起”;当学生听出了自己的错误，薛老师高兴地表扬他“真会学习”。有人说，一个生活在表扬中的孩子，才能学会自信;一个生活在批评中的孩子，只会学会自卑。此刻，我又想起了一句话，“你把别人当做天使，你就生活在天堂里。”在薛老师的眼里，所有的学生都是天使，哪怕他们有错误，而薛老师自己则是天使守护神。鼓励学生的选择学生存在着个体差异和不同的学习需求，因而教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。这个案例中，许多学生经过思考，说出了自己的感悟。而后面那名同学，显然更擅长朗读，他要用朗读表达自己的感悟。可以想象得出，这不在教学的预设之中。而靳老师立即肯定了这名学生的选择，并且用“太好了”给予赞扬，可以看出靳老师真正“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。而尊重学生的选择，除了学习本身的意义之外，学生的心灵里会留下美好的记忆，这种美好的感受会促使心智向追求真善美发展。允许学生另类第一位学生会那样说，与社会上一些人的价值观有一定的关系。在社会上确实有这样一些人，他们过多地考虑自己的利益，以自我为中心，为别人奉献都不可能，更谈不上献出自己的生命了，这种价值观潜移默化地影响着学生。这个时候文本的价值取向与学生内心的价值取向产生了冲突，冲突的结果是学生已有的价值取向占了上风。正因为学生的价值认识与文本的价值取向落差很大，教师往往不能接受，极易出现“一棍子打死”的情况。有句名言说得好，“我可以不同意你的观点，但我誓死捍卫你发表意见的权利。”一个具有民主意识的教师是允许学生有另类的想法的。当然，允许不是目的，还要引导学生形成正确的价值取向，才能达到“工具性与思想性的统一”。这个案例中，王崧舟