九年级物理温度与内能3.docVIP

温度与内能 课型 新授课 本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 月 日 教学目标： 了解内能的概念，能简单地描述内能和温度地关系。 知道一般情况下，在热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），物体的内能发生改变。 了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳，会用公式Q = cm△t计算热量。 体验用类比方法，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。 教学重点、难点： 重点：分子动能和物体动能，内能和机械能的异同；热量公式：Q = cm△t 难点：认识内能及相关定义；内能与温度的关系 教学过程（教与学双方活动设计、教具、学具、器材、板书设计） 一、引入新课： 物体是否具有动能、势能，我们是如何判断的？ 结论：机械能的存在可以凭肉眼判断，即它是一种外部形式的能量。 2、一杯开水可以烫伤人体，说明它具有能量，就像各种燃料燃烧时产生热一样，这种能量的存在，你可以凭肉眼看到吗？ 结论：一般凭肉眼是不能判断的，但可以通过其他感官发现，即它是一种内部形式的能量。 二、新课学习： 1、探究分子动能、势能与物体动能、势能的关系。 （1）阅读课文并讨论分子动能、势能与物体动能、势能之间的联系。 （2）归纳统一结论并完成填表： 对象 物理量 分子间（内部） 物体间（外部） 动能 同 分子动能：分子由于无规则运动而具有的能量 同 物体动能：物体由于做机械运动而具有的能量 异 分子热运动是永不停息的，即分子动能不为零 异 机械运动包括静止，即物体动能在物体静止时为零 势能 同 分子势能：分子间由于相互作用的引力和斥力而产生的能量 同 弹性势能 拉伸时各部分之间相互吸引（弹簧直观演示） 压缩时各部分之间相互排斥（弹簧直观演示） 重力势能 物体与地球之间相互吸引 异 分子间作用力 异 物体间作用力 2、内能与机械能的关系： 物理量 项目 内能 机械能 定义 物体内部所有分子的动能、势能之和 物体动能、势能之和 关系 内能不为零 可以为零 3、探究温度与内能的关系： （1）完成演示实验P57“墨水扩散”并分析内能的变化情况。 （2）归纳结论：对于同一物体，温度升高，内能增大。 （3）提出疑问：内能增大，物体温度一定上升吗？ （提示学生，回忆六种物态变化吸热与放热的情况） 学生讨论并举例反驳： 一杯热水与半杯热水相比，前者内能大于后者。 水沸腾时需要不断吸收热量，但温度保持不变。 一块0℃的冰刚熔化成水，温度仍是0℃，但内能增大了。 （4）教师小结：内能增大，物体温度不一定升高。因为内能大小是由温度、质量、体积、状态等因素共同影响的。 4、热传递——改变内能的一种方式 （1）从生活实例引入：冬季，同学们常用热水焐手、焐脚，从热水吸收热量，使手脚暖和起来。这采用的是什么方式？——热传递 （2）学生阅读并分析P57图12-18，然后举出生活中其他例子：烧水、冬季夜间养鸡场彻夜点灯、晒太阳…… （3）师生小结：热传递是改变物体内能的一种方式。 5、热量及计算： （1）热量定义：热传递过程中转移的能量，即变化的内能。 （2）热量公式：Q = cm△t （3）例题解析P58 6、“生活·物理·社会” （1）学生阅读 （2）布置课外查阅有关资料，进一步了解发动机的冷却 三、巩固小结： （1）归纳本节课的知识点。 （2）课堂练习：WWW的1、2 （3）补充练习： ①物体内部 做无规则运动的 能和分子势能的总和叫做物体的内能。把冷水导入热水中，结果是热水变凉了些，冷水变热了些，这是利用 的方式改变水的内能。 ②甲、乙两种物质的比热之比是1：2，质量之比是2：3，它们吸收相同的热量时升高的温度之比是 ，升高相同的温度时吸收的热量之比为 。 ③在质量是500克的铝壶里装了2千克水，把这壶水从15℃加热到100℃，铝壶和水总一共吸收了多少热量？（有关比热请查书） 四、布置作业: WWW的3、4 授后小记： 授课日期 月　　日