皮亚杰的认知发展理论解析.docVIP

第四讲 皮亚杰的认知发展理论 一、皮亚杰的生平与学术背景 （一）皮亚杰的生平与著作 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人，日内瓦学派创始人。论文题目为《阿尔卑斯山的软体动物》 大致年龄范围 发展特征 1．反射练习期 0~1个月 行为均为反射性。只能以少数的几个反射图式进行同化，2~3周后产生简单的顺应动作。 2．初步适应期（初级循环反应出现） 1~4个月 由于眼手耳初步协调能力的出现，婴儿出现简单习惯动作（适应性），但局限于个体身体部位的重复性动作 3．意向行为形成期（二级循环反应） 4~8个月 视、触协调，意识到对象之间的关系，能利用这种关系达到自己的目的，出现指向外在客体的重复性动作 4．二级格式协调期（图式的初步联系运用） 8~12个月 能运用已有图式实现不能直接达到的目的，表现为在解决问题时能进行动作结合。（有意性的最初表现） 5．通过尝试而创造新图式期（三级循环反应） 12~18个月 通过尝试来发现多种解决问题的方法，是思维出现以前最高的智力形式。 6．以心理结合产生新的方法 18~24个月 逐步摆脱感知运动模式向表象智力模式迈进。能通过表象解决问题。（顿悟的最初表现） （二）前运算阶段（2－7岁） 感知运动图式开始内化为表象图式，以表象符号代替外界事物，出现“表象图式”。但此时的表象只是静态的表象。这一阶段分为两个时期（没有出现守恒的现象）： 1．开始运用象征性符号时期（前概念阶段）（2－4岁） （1）象征性思维的出现 其特点是掌握象征功能（功能符号）。所谓象征功能就是指以一种事物代表另一种事物并引起的心理表象能力。 符号与信号是不同的。信号是对与具体刺激有直接联系的事物，符号则是代表某刺激的事物。如小孩将竹竿当马骑。竹竿就是符号。 把木凳当汽车、延迟模仿、初期绘画和言语都可视为象征功能。 （2）前概念推理的缺陷 泛灵论：把生命的特征推广到无生命事物的特征上去； 传导推理：从特殊到特殊的推理，如“我没有睡午觉，所以现在不是下午”。 自我中心化：从自己的观点看待世界，不能理解他人的观点。（三山实验P108页） （2）人前运算逻辑思维向运算思维过渡（直觉思维阶段）（4－7岁） 不能理顺整体与部分的关系； 没有守恒概念。 （三）具体运算阶段（7－12岁） 1．出现守恒 （1）在皮亚杰看来，运算思维的基本特点是守恒。 （2）守恒是指儿童可以从事物的各种具体变化中把握事物的本质、恒定的东西（如左右的概念）。 （3）要达到守恒，需要两种认知操作，其一是可逆性，其二是自我中心化的消失。 可逆性有两种形式：一种是逆向性（与原动作相反的动作，取消原动作），另一种是互反性（AB，则BA），互反性着眼于事物之间的关系。 自我中心是指个体从物体的一个维度理解事物；自我中心的取消，儿童可以从多个维度关注一个事物（形成补偿性），促进儿童守恒的形成。 2．已具备可逆性，但逆向和互反尚未沟通 无法同时进行逆向和互反 3．具有一定的整体性，可进行群集运算 组合性：A+非A=B（鸟+非鸟以外的动物=动物）；A=B，B=C，则A=C；AB，BC，则AC。 可逆性：相结合的两类或两种关系可以分开，如A+B=C，则C-B=A 结合性：（A+B）+C=A+（B+C） 同一性：正运算与其逆运算结合等于零。+A-A=0 冗余性：重复同一种运算不会增加其他东西，如A+A=A（鸟+鸟=鸟） 4．运算受具体事物的支持 在这一阶段守恒已经出现，但没有同具体事物分开。 （四）形式运算阶段（12岁以后） 这种思维水平接近于成熟的水平。其特点如下： （1）摆脱具体事物的束缚，将内容与形式区分开来； （2）能进行假设－演绎推理； （3）运算本身形成系统。 四、皮亚杰心理发展理论简评 1．从理论到实践都有独到之处； 2．对后来的中小学教育和科学研究有重要影响； 3．强调适应对儿童心理发展的影响，忽视了环境和教育对儿童心理发展阶段的影响； 4．只重视了儿童的认知结构的发展，没有涉及到生理发育和心理结构研究。 5．关于认知发展阶段的观点也受到一定的批评。如有人提出，人的认知水平的最高阶段是辩证思维。有人认为其心理发展阶段的划分过于保守。 五、新皮亚杰主义的发展 新皮亚杰主义产生的原因和表现有三点： 1．对皮亚杰研究方法和研究结果的修订 （1）对认知发展阶段的描述不确切。他们认为许多重要的认知能力很早就有，只是程度不同。他认为皮亚杰的阶段理论事实根据不足；实验的难度也过大。 （2）提出了成人的思维发展模式。 威廉·佩里对将15岁定为成熟的思维有不同看法。他把大学生思维概括为三种水平：二元认水平、相对论水平；约定性水平。 里格认为辩证思维是成人思维的特征，是认知发展的第五个阶段。 2．信息论与皮亚杰学说