某农村小学家校合作的调查解析.docVIP

某农村小学家校合作的调查 【摘要】随着基础教育改革的逐渐深入,人们越来越认识到家庭教育和学校教育之间的相互合作、相互支持在学生成长过程中的重要作用。本文在了解乐山某农村小学家校合作现状的基础上，针对家校合作中出现的：学科教师参与意识不足，家长参与意识不足，家校合作方式单一等问题，分析了其原因，并提出了优化学校管理，提升家长教育力量，完善法律保障机制的策略。 【关键词】农村 家校合作 原因 对策 学校教育是指在学校中实施的教育，其特点是有固定的场所、专门的教师和一定数量的学生，有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容。家庭教育是家庭成员的相互影响与教育，通常是父母或其他年长者对晚辈进行的教育。教师、家长看似是两个分开的教育主体，但其实老师、家长这两个教育主体相互联系，密不可分。5＋2不一定等于7在数学逻辑思维中一定是错误的，但5天的学校教育效果加上2天的家庭教育效果不一定等于7天的教育效果。学生接受学校教育时由于学校的学习氛围，老师的教育等因素使学生能认真学习，而家庭的教育理念、教育环境等的不同使得学生的学习效果远不如在学校的教育，所以教育效果不好。由此看来，家庭教育和学校教育对学生的发展都很重要，因此，家长和学校之间的合作就显得尤为重要。 1家校合作相关概述 1.1家校合作的相关表述 “家校合作”是我国教育研究的称谓，而其英语称谓各有不同，如：parent involvement(家长参与)、home-school cooperation（家校合作）、education intervention（教育介入）、parent-teacher collaboration（家长-教师配合）。目前，家校合作还没有一个固定的内涵。 “家长参与教育”是美国教育学者应用较为普遍的称谓。而家长参与教育包括两个方面：一是家长参与家庭教育，二是家长参与学校教育。家长参与学校教育，是指家长与教师和其他教职人员之间的合作与交流。家长参与家庭教育，是指家长与子女之间就学校及学习问题的交流和互动，包括家长对子女学习和健康成长进行直接的资源投资。” 我国教育研究者马忠虎在研究家庭教育与学校教育相结合的问题时认为：家校合作是一种双向活动。一方面，家长要向学校提出自己对教育孩子的看法，对学校为孩子提供的一切做出反应；另一方面学校要成为家长促进孩子学习过程的积极合作者，要保证使家长了解孩子在学习生活的方方面面，认真考虑家长提出的意见和建议。 不论是美国学者还是中国学者都对家校合作做出了不同的阐释，从这些不同的阐释中可以看出：学校和家庭是家校合作的两个主体，而学生是家校合作的对象，家校合作的目的是家庭和学校通过多种形式的相互交流沟通使学生获得全面发展。 1.2家校合作意义 教育要发展，不能只靠学校教育的力量，家庭教育作用同样不容忽视。古人有云：养不教，父之过；教不严，师之惰。由此可见，学校和家庭自古就是一体的。学校教育要想真正取得成效，必须与家庭教育相结合，从而发挥教育的合力。 1.2.1对学生的意义 留守儿童是当前我国快速城市化背景下产生的一个特殊的社会群体，农村小学中留守儿童比例占多数。留守儿童由于与父母长期分离，亲情缺失，他们的心理、情感以及人格的发展容易遇到问题。留守生活对儿童心理和情感方面会产生很多负面影响，如：柔软无助、自卑封锁、对父母充满怨恨，少数孩子会认为自己家里穷，父母没有能耐才会出去挣钱等等。这些负面情感都会对学生的生活和学习造成极大影响，不利于学生身心健康发展。由于父母长时间的远离，家庭教育主要是爷爷奶奶或者其他亲戚负责，但他们大多是心有余而力不足，所以学生在学习方面接受的更多是学校教育。家庭和学校的合作能弥补学生的亲情缺失，让他们感到父母对自己的爱，家校合作也能让父母在学生的学习方面给与更多的关注，从而使学生的身心得到健康发展。 1.2.2对家长的意义 农村儿童家长普遍存在这样一种心态，他们认为“养”才是家庭的责任，而“教”则是学校的责任。这种认识会使家长不会主动积极地与教师联系交流学生的情况， 而学生一旦在学校出现问题，家长会把主要责任推给学校和教师。农村家长一般都有这样一种认识上的偏差，他们认为学生成绩才是最重要的，从而忽视了学生德育、智育、体育、美育等方面的全面发展，特别突出的是忽视学生心里、情感、精神层面的发展。农村家长由于自己本身的知识积累和文化素养的不足，在进行家庭教育方面不能发挥很好的作用。学校与家庭进行合作首先能够提高家长的认识，让学生家长意识学校教育固然重要，但家庭教育同样是不容忽视的，教育学生不仅是学校的责任，同样更是家长的责任。家长可以通过家校合作从教师或者其他家长的交流沟通中获得教育子女的经验和方法，从而提高自身的教育能力。通过家校合作让学生家长了解到家庭教育要怎样做才能更好的