提高小学生的阅读兴趣课题结题报告摘要.doc

南宁市爱华教育集团校级课题 《提高小学生阅读兴趣的研究》 研 究 报 告 执笔：黄海明 杨锦亮 丁勇丽 韦丽艳 陈春梅 陆桂兰 内容提要：提高小学生的阅读兴趣是当前语文教育的一个重要的组成部分，寻求一条有效的阅读的途径，是符合新课改精神，适应时代需求、切合学生实际需要的。充分调动学生学习的积极性，发挥学生在学习中的主体作用，培养学生可持续学习的能力，为学生的终身学习奠定基础，已成为国内外教育理论研究及教学改革实践的共同趋势。当今的时代是知识经济的时代，信息的快速增长对传统的语文教学提出了严峻的挑战。培养自主学习能力、创新思维能力、信息处理能力和其他语文实践能力，越来越成为紧迫的现实要求。“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外；于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外的阅读。 《语文课程标准》突出强调了自主学习的重要性。但毋庸讳言，。因此，寻求出一条有效的阅读的途径，是符合新课改精神，适应时代需求、切合学生实际需要的。以学生作为的主体，学生独立析、实践、质疑、等方法来实现目标。这样造成了视野的狭窄，语言的空洞，我们唯有学生阅读的，方能改变局面。正是在这样的背景下，我们提出“”这一课题。试图通过研究为落实语文新课标，推进语文教学改革，培养学生的阅读素养，寻求出一条切实可操作的途径。4月签署了《阅读卓越法案》，美国的儿童每天都有一个小时在阅读作业室学习。早在1995年8月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。我国台湾省于2000年8月开始在全岛内从学校、社区运作、家庭教育三方面实施了儿童阅读计划。 近年来，关于语文阅读的研究已成为语文教学改革的重要内容，都在不同层面展开，同时在不同角度取得了研究成果。三、《语文课程标准》：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。课题的研究目标1．2．提高学生阅读的、课题的研究阅读 提高学生阅读的课题的研究方法 1、整体性原则。面向全体学生，同时根据系统论的观点，了解每位学生的学习状况，分层次提高各个层面学生的阅读兴趣。 2、实践性原则。通过实践活动，反复的训练。在实践过程中，利用现代技术，组织学生积极参与各种阅读实践活动，提高学生的阅读兴趣。 3、参与性原则。学生是接受信息的主体，阅读教学必须把学生推到学习的主体地位上，使学生主动参与、积极投入到学习活动中。 4、科学性原则。在研究的过程中要体现实事求是的科学精神，并注意用教育学、心理学和现代教育理论、科学的研究方法指导本课题研究，以取得具有更广泛推广价值的、可操作性强的成果。 5、发展性原则。学生的发展，应该是全面和谐的发展，“是学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应的全面提高与和谐发展”。新课程将学生的全面发展定位于“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合，从学生发展的意义上讲，更加注重情感、态度、价值观的形成，注重获取知识的过程与方法，最后才是知识与技能。因此，我们必须遵循发展性原则——必须有利于培养学生阅读的体验和方法的生成；必须有利于学生语文知识的获取与技能的掌握，发展性原则是我们在教学中进行的根本性原则。 （二）研究方法 1．调查问卷法：提高学生阅读 2．个案研究法：选取典型，分析其中的共性和个性特点，提高学生阅读。3．总结法：重视资料积累，边研究边总结，注意出阶段性的研究结果 4. 行动研究法：提高学生阅读我们共1名学生为研究对象， 表一：我校小学生阅读兴趣总体状况前后测比较统计表： 年级 优 一般 差 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 前测 后测 前测 后测 前测 后测 前测 后测 前测 后测 前测 后测 一 10 14 22．7 % 31.8% 24 26 54.5 % 59% 10 4 22.7% 9% 四 13 19 28.3 % 41.3% 23 22 50% 47% 10 5 21.7 % 10.8% 六 13 16 22% 27.1% 30 33 50.8 % 55.9% 16 10 27.7 % 16.9% 合计 36 49 24.1 % 32.8% 77 81 51.6 % 54.3% 36 19 23.8% 12.7% 表一数据表明：我校小学生阅读兴趣总体状况的提高变化显著。课题研究前阅读兴趣评价“优”的学生只有 24、1%，数据反映学生对阅读感兴趣的程度较低，甚至有学生害怕阅读。通过1年的训练，学生对阅读的喜爱度提高到32.1%。不喜欢读书的学生由23.8%降低到12.7%。这说明学生在思想上认识到读书了读书的重要性，从而实现学生乐读、爱读的效果。 （2）我校小学生阅读习惯和方法改善明显。