学前儿童心理发展学解析.docVIP

学前教育专业《学前儿童发展心理学》复习资料 一、填空题 学前儿童心理学是研究0 至6、7 岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。 新生儿视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。 8个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动， 一种是陈述， 另一种是请求。 皮亚杰将儿童的道德水平分为前道德阶段 、他律道德阶段、自律道德阶段。 学前儿童的音乐感知能力是学前儿童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前提。 随着年龄的递增，儿童的社会性游戏不断向更高层次发展，从独自游戏到平行游戏，从平行游戏再到联合游戏，最后发展到合作游戏。 儿童的性别概念主要包括三方面的内容:性别认同、性别稳定性和性别恒常性。 华生强调环境对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为教育万能论强调对儿童发展的控制。 个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性 。 颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。 婴儿三种不同的典型气质类型是容易抚育型、抚育困难型、启动缓慢型。 观察他人的过程有注意、保持、运动复现、动机等4个组成部分。 美国心理学家吉布森设计的视崖装置是知觉研究中的一个经典实验装置。 研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再前后，然后是左右。 儿童在音乐世界中扮演着感知者、表现者和欣赏者的角色。 婴儿的情绪和情感表现为易变换、易冲动、易感染、易暴露的特点。 在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为积极词汇。 儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵犯，一种是敌意性侵犯。 儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。 发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的 、不断积累的过程。 在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。 角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。 遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。 具体形象思维的特征是具体性和形象性、开始认识事物的属性 。 安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式焦虑 一回避型、安全型、焦虑一反抗型、紊乱型。 发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。 纵向和横向的研究取向具体体现为三种观察法、调查法、实验法方法。 学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对内心品质 的评价。 尽力减少环境中的噪音是保护儿童听力的重要保障。 操作性游戏的发展主要体现在无目的游戏、功能性游戏、结构性游戏三个发展阶段中。 儿童思维发展的总趋势，是按自觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。 4岁 以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。 儿童的社会化语言有适应性告知、批评和嘲笑、命令、请求和威胁、问题与回答 。 .多通道知觉主要指视觉一听觉 、视学一触觉 、视学一动觉 之间的联合 。 电视的负面效应并不是电视媒体天生就有的，相反，这些负面效应是由于社会对媒全的使用不当，或者是家长本身的原因造成的。 婴儿的生理发展可分为胎儿期（受精卵到出生）、新生儿期(0-1个月)、乳儿期(1个月一1岁) 、学步儿期(2-3岁)。 宽泛的研究方法是将研究对象置于宏观的环境中加以考察的研究的方法，主要有社会生态学研究和跨文化研究 。 婴儿对人的行为动作感知主要表现为模仿和共鸣。 要让婴儿建立安全的依恋，最关键的因素是养育者要有敏感性。 脚本知识 的获得是儿童想象性显著发展的标志之一。 在幼儿的思维中，有许多想象性成份，表现在万物有灵思维、万物有情思维、自我中心化思维和视觉外观性思维 。 加德纳多元智力理论中，与物体无关的包括言语智能和音乐智能 。 美国加利福尼亚大学的鲍姆令德将父母的抚养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四类 。 父母影响儿童情绪和社会能力发展主要体现在三个方面，即父母对儿童情绪的反应、父母与孩子间情绪的谈话以及父母本身的情绪表达。 发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。 在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试 母亲年龄对胎儿的影响主要指与年龄偏小、 年龄偏大。 角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。 柯尔柏格采用纵向法提出了他的三个水平，六个阶段首先发展理论。 气质有类型的差异而无好坏的区别，每种气质类型都有其积极的一面和消极的一面。 个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。 .具体形象思维的特征是具体性和形象性开始认识事物的属性 在自我意识发展的过程中，儿童3岁时开始意识到“愿意” 和“应该”的区别。 复发性中耳炎是导致儿童听力损伤