高效课堂的实质.docVIP

高效课堂的理念与实施 一、高效课堂的特点 1．三高：高效率、高效益、高效果 （单位时间内的内容量；覆盖面、受益面和投入度； 投入产出比、针对性和有用性：考试及终身学习） 2．三动：身动、心动、神动； （眼；耳；鼻；舌；身；意：心动和神动）（第七 末那识、第八阿赖耶识） 为什么各种感官并用学习效果就好？语言学习认知规律 我们能记住： 10%读过的材料 26%听过的材料 30%看或观察过的材料 50%看过并听过的材料 70%读、听、看、说过的材料（理解后再说） 90%读、听、看、说、做过的材料（动手做并描述） 3．三量：思维量、信息量、训练量； 4．三学：肯学、想学、学会； （从不很主动到主动） 5．三标志：立体式、快节奏、大容量。 （听、说、读、写；自己学、小组学、老师领着学； 有学习的输入有成果的输出） 二、高效课堂的基本元素 1．核心理念：自主合作探究。 （自己学；小组学；发现问题解决问题） 为什么倡导自主、合作？ 20%的知识——自学能会 70%的知识——合作学会 10%的知识——老师教会 2．课堂效益公式：x×y=效益 x→教师。教师的素质、教学态度、教学方法、教学过程、时间控制等较大程度上影响教学效果。 y→学生投入的多少。学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来。 （假设：教师1×学生1=1 教师0.8×学生0.9=0.72） 3．技术支撑：通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。 4．学习方式：小组学习（组内独学、对学、群学）；独立思考；合作探究；对抗质疑。 问：高效课堂就必须采用小组学习方式吗？ 为什么采取小组学习方式？ 答：班额大，教师顾及面有限，存在交流反馈活动死角。要调动每个学生的学习积极性，划分学习小组是明智之举。这样使学生由被动的接受者成为积极的参与者，从而培养他们的合作精神和团队意识。 小组学习可以实现“生帮生” 、“强帮弱” ，从而实现共同进步，全面提高。 5．学习三宝：活页夹（保存日常导学案）、双色笔、纠错本。 6．教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。 7．教学目标：通过三维目标的落实，实现学生学习能力的培养。（三维：基本知识与基本技能；过程与方法；情感态度与价值观）（五维：基本知识、基本技能、学习策略、跨文化意识、情感态度与价值观） 问：为什么不采用五维方式？ 答：五维方式在表述上存在一定难度。如：词汇与音素都是“基本知识”。如果表达“能读下面的音素”或“会写下面的单词”，两者本身就含有“基本知识与基本技能”双重要求。 三、高效课堂的基本单元——学习小组 学习小组是高效课堂的基本教学单元，是高效课堂的有效载体。小组建设的好坏，直接影响到课堂效率。小组学习很好地体现了新课改的核心——自主、合作、探究。 1．建组原则：组内异质，组间同质 （组内学生差异大，组间学生相对平衡） 科学划分：六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。 合理搭配：让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。 2．小组分工： （1）每小组设组长和副组长（分别由A层学生担任）。 （2）组长抓学习，副组长抓常规，分工合作。 3．关于学习小组长 定位：老师的助手、学习领袖、学习英雄。 要求：①态度积极，率先垂范；②学习习惯好，学习能力强；③乐于助人，负责任；④组织管理能力强；⑤集体荣誉感强。 职责：①组织好每节课的自主、合作学习；②负责小组作业收交；③帮助B、C层学生，实现“兵教兵”。 4．评价 （1）评价内容多种多样：课堂表现、检测、作业等进行小组捆绑式评价。 （2）每周评选优秀学习小组、星级学习小组。 （3）每周评选“展示之星”、“点评之星”、“质疑之星”和“助人之星”。 （4）奖励方式多种多样：流动红旗、优秀学习小组、星级学习小组、最佳学习小组等。 四、高效课堂的路径——导学案 1．导学案的形式 由五部分组成：信息和评价区；使用说明与学法指导；学习目标；自主学习；合作探究。 （1）信息和评价区 初一英语导学案 编制：××× 审核：××× 审批：××× 使用时间：2012—11—9 编号：15 班级：___________ 姓名：___________ 组别：___________ 级别： A (BC) （2）使用说明与学法指导 a. 使用说明：明确课前自学的内容；自学所用的时间（约15分钟）；A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求（有时要求是一样的）。 ◆ 提前下发导学案，根据要求预习课文，完成导学案上的内容，标出疑难点，准备上课时