刘俊凯基于课程标准的体育教学设计摘要.pptVIP

各项评价内容的权重分配建议（供参考） 评价内容 学段 体能 知识与技能 态度与参与 情意与合作 合 计 水平一 40％ 20％ 20％ 20％ 100％ 水平二 40％ 25％ 20％ 15％ 100％ 水平三 40％ 30％ 20％ 10％ 100％ 水平四 40％ 40％ 10％ 10％ 100％ 学生体育与健康学习成绩记录表_____ 年级_____班 学期 学生数 免修学生数  内容 姓名 体能 1 体能 2 体能总分 技能 1 技能 2 技能 总分 态度 参与 情意 合作 总分 等级 张三 李四 运动技能评价标准（供参考） 评价 动作完成情况 优 独立完成单个、组合或成套动作，动作正确、自然、协调、连贯、熟练、优美 良 独立完成单个、组合或成套动作，动作正确，较自然、协调、连贯 及格 能在提示或帮助下完成单个、组合或整套动作，动作基本正确，不够自然、协调 需努力 不能在提示或帮助下完成动作；或动作不正确，不协调 附4 评语式评价示例 1.小明同学喜爱运动，能积极参与体育学习，遵守课堂纪律。身体基本活动能力较强，能较好完成跑、跳、投等多种基本动作，继续加油。 2.王阳同学体育课学习认真，积极锻炼，与同学能友好相处。身体基本活动能力目前属一般水平，跳跃能力需提高。加强锻炼，你一定能行！ 祝各位老师工作愉快 谢谢大家聆听！ 欢迎老师们多联系 河南省基础教育教学研究室 刘俊凯 电子邮件：Ljk6021@163.com * * 小学低年级学生体育活动的心理特点 （1）非常信任和依赖教师（2）兴趣起主要作用 （3）兴趣广泛但易转移（4）注意力易于分散 （5）喜爱模仿（6）情感外露、易于变化 （7）自制力不强 小学高年级学生体育活动的心理特点 （1）学习动机逐渐明确（2）兴趣开始分化（3）自我意识逐步增强（4）承认差别人但又不轻易服气别人（5）不能正确估计自己的力量 （五）制订学习目标 存在的问题： 1.目标分类混乱不清； 2.学习目标的设计把握不够，以致于在实际教学中难以实现，可能会流于形式； 3.目标不够明确、具体，难以进行检查评价； 4.有的学习目标没有体现区别对待，因材施教原则； 5.有的学习目标过多，把四个方面的目标都通通搬到一堂课上； 6.在学习目标的书写表述上也不够规范。 教学目标应从哪几个方面制订，目前国内体育教师在这个问题上可谓各行其实，有只制订运动技能目标的，有按课标实验稿中五个领域来制订的，现在又有按四个方面来制订的，还有人按布卢姆认知、技能、情感的划分来制订的等等。从体育与健康课程的特性考虑，学习目标的制订一般应包括知识与技能、体能、情意等几个方面。 以2012年10月在河南省郑州市举办的第五届全国中小学体育教学观摩展示活动中的展示课教案集中的37篇教案为例，可以清楚的感受到体育教师在体育教学目标分类及制订上的各行其是。37篇教案中按“认知、技能、情意”目标分类的18篇；按“知识与技能、体能、情意”目标分类的11篇；按“综合、情意”目标分类的6篇；按“知识、技能、体能、情意”目标分类的1篇；按“知识与技能、能力与方法、情感态度价值观”目标分类的1篇。总体来看，采用“认知、技能、情意”目标分类的居多，37篇教案中含有发展体能目标的27篇,缺失发展体能目标的10篇，但只有12篇明确地把发展体能单独列为一类教学目标，仅占案例总数的32%，还有15篇教案虽有体能目标，但却被置于其它目标类别之下。 《体育与健康课程标准》指出：“具体学习目标一般应该包括“条件”（在什么情境中）、“行为”（做什么和怎么做）和“标准”（做到什么程度）三个部分。” 武术——五步扇 学习目标： 1.能做出正确的步型，并在教师的指导下尝试将五种步型创编成简单的武术套路。 2.发展学生的下肢力量、柔韧、协调等素质。 3.提高学生自学、创新能力，培养学生良好的合作精神，并能欣赏和正确评价他人。 花样跳绳教案 学习目标： 1.使学生了解花样跳绳的有关知识；80%左右的学生能在教师的指导下掌握个人花样跳绳的动作5-8种，在合作练习中掌握花样跳绳的方法并能连续跳5次以上。 2.通过跳绳练习发展学生的协调、灵敏、力量等身体素质 3.在各种花样跳绳练习中激发学生参与运动的兴趣，通过合作练习培养学生的合作意识，体验成功的喜悦。 鱼跃前滚翻教案 学习目标： 1.通过滚翻难度的递增，70%的学生在相互帮助下初步掌握鱼跃前滚翻基本技术动作，30%的学生能越过50厘米左右高度的障碍物。 2.设置各种障碍发展学生灵巧、协调、柔韧等身体素质，提高空间定向和平衡能力。 3.通过学生相互保护与帮助和情景设置，培养学生团结、协作的精神。 （六）优化