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《繁荣与危机》教学案例 新中初级中学 徐海琴 教学背景： 在教授《繁荣与危机》一课时，重点讲清“经济危机爆发的原因、特点和影响”以及“罗斯福新政”。在教学中强调图的应用，培养学生“读图识史”的能力。 教学过程（实录）： 一、导入： 师：有世界“史库”之称的《时代》周刊，是美国影响最大的新闻周刊。从1927年开始，时代推动了世界发展的人物年度风云人物 二、 “柯立芝繁荣” 一目的教学 师：一战后，美国在国际社会上的经济地位如何？出示图片 学生解读图片信息 生1：美国在战后贷款给德国，德国用这些贷款支付战后的赔款。美国和英国、法国一起争夺德国的赔款。 师：是这样吗？请仔细观察图片 生2：美国在战后贷款给德国，德国用这些贷款支付给英、法两国的赔款。而英、法两国用这些赔款，支付战争时期从美国借来的贷款。 师：也就是说，美国发放了两笔贷款 生：战时贷款、战后贷款 师：所以，美国是英、法、德等国的—— 生：债权国。 （作为两节课教学内容的过渡，此处引导学生读图时间较长，可适当压缩时间，由教师做简述。） 师：战前，美国欠欧洲债务达六十多亿美元，战后，反倒有二十多个国家，甚至包括大英帝国，都欠了美国的债。美国在资本主义世界工业生产总值中的比重由1913年的38％提高到1929年的48.5％。1929年，美国拥有50亿美元的黄金储备，占当时世界黄金储备总额90亿美元的一半以上。凭借着经济实力的强大，1923到1929年，柯立芝总统在位期间，美国出现了经济繁荣的景象，历史上称之为“柯立芝繁荣”。我们来看繁荣的具体表现。 师 出示图片 师：在这些图片中，你看到了什么？ 生：汽车、拥挤的人群、摩天大厦 师：这些情景说明了什么？什么行业比较发达？ 生：美国经济繁荣。工业发达。 师 出示图片 师：从这张图片，你能看出什么？ 生：人们在跳舞，说明在经济繁荣的美国，人们生活很丰富。 （此处给出的图片，指向性不够明确。运用文字材料来说明柯立芝繁荣的表现会比图片更加明确） 师：好，那么，请同学们阅读教材61页的两段小字，看看你能发现还有哪些原因促成了“柯立芝繁荣”？ 生 阅读教材 师 巡视，提示学生可在书上作圈划，点名学生回答。 生1：在课本第一段小字里，美国商务部不断地举行商业与工业会议，向资本家提供有关生产、消费、失业等方面的信息…… 师：好，你说的是一些具体的措施。那么，这些措施是在什么政策指导下实施的呢？ 生1：政府的自由放任政策。 师：很好。政府的自由放任政策刺激了经济的发展。好，那么，你们还发现了什么其他的原因促成了“柯立芝繁荣”吗？ 生2：在课本第二段小字里，说到美国资本家大力推行生产合理化，劳动生产率提高。 师：非常好。生产合理化运动后，劳动生产率提高了。政府实行自由放任政策，刺激了经济的发展。再加上一战后美国强大的经济实力，美国出现繁荣一点也不令人惊奇。然而，繁荣之下，隐藏着许多危机——自由放任政策，可以使经济活跃，同样可以导致投资过大、投机过热。生产效率迅速提高，却造成了什么现象？ （语言表述上面，应该明确表述繁荣的原因和条件同时也是危机产生的原因。可将直接表述的“繁荣之下，隐藏着许多危机”表述为“从这些繁荣的原因和条件中，我们现在可以发现，繁荣之下，隐藏着许多危机”。同时，应该引导学生对其中的原因做一些探讨，为后面的教学做好充分的铺垫。此处“繁荣中隐藏危机”内容处理过于简单。） 生：“年轻的老人” 师：是呀，工人在30-40岁的壮年就丧失了劳动能力，这意味着降低甚至丧失购买力，于是造成生产过剩、供大于求。但这些危机都是我们今天审视历史的时候发现的，当时的美国政府却并未发觉。（此句表述不够严谨。其实，当时也有一些有识之士发现了这些危机。罗斯福就是其中一个。）1929年，胡佛当选为美国总统。在竞选时，他仍然信心满满地向全国人民进行了许诺 师 出示图片：胡佛 师 出示文字资料：胡佛的许诺，学生齐读“胡佛的许诺”。 师：然而，胡佛上台之后，经济危机就爆发了。胡佛政府对此完全束手无策，不仅承诺没有实现，大量美国平民不得不流落街头，住进了破棚屋 师 出示图片：胡佛村 师：人们管这样的棚屋叫做胡佛村。 生 笑 师：那么，这场让胡佛无法应付的经济危机究竟可怕到什么程度？又是怎么开始的呢？请同学们读读课本第62页最后一段。 三、“经济危机”一目的教学 生 阅读课文 师 巡视 师：这场经济危机从什么地方开始？ 生：美国 （在教师引导下）纽约 股市暴跌 师：时间是？ 生：1929年10月 师 出示并带领学生描述图片——纽约证券交易所外恐慌的人群、股市崩盘后出售汽车的广告 师：汽车的主人为什么愿意用这么便宜的价格出售汽车？ 生：在股市上丧失了一切。 师：其实，在股市上丧失一切的股民们不仅不得不出售汽车，还可能—— 生：出售他们的房子、家具…