《线的认识》课堂教学设计(新修改).docVIP

《线的认识》课堂教学设计 【教学内容：北师大版数学　四年上　教材第16、17页 教学目标：1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。了解它们之间的区别与联系。 2、会用字母正确读出直线、线段与射线。 3、培养学生的观察、动手及分析概括的能力。 教学重、难点：1、认识直线、射线和线段。 2、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。 3、理解三种线的特征，掌握三种线的读法。 教具准备：课件、手电筒、白纸 教学方法：小组合作探究 教学时数：1课时 教学流程： 一、 谈话导入、引入课题 师：同学们，你们认识线吗？你们发现生活中哪里有线？生1：过横道的斑马线。 生2：灯泡射出来的线。 生3：织毛衣用的毛线师：看来你们观察的非常仔细，线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，在我们数学中同样也有直的线和弯的线，今天我们就来研究直直的线。这节课我们学习线的认识。（板书：线的认识） 二、 创设各种情境，让学生初步感知直线、线段和射线 1、认识直线。 师：老师请来了大家非常熟悉的朋友，（播放课件）看，是谁啊？ 生：孙悟空 师：孙悟空手里拿的是什么？ 生：金箍棒 师：谁来说说金箍棒有什么本事？ 生1：能变长、还能变短。 生2：能变的又大又长。 师：向哪个方向变长了？（播放金箍棒变长的课件）师：闭上眼睛想一想，金箍棒在继续向哪个方向变长？ 生：向两变长。 师：金箍棒仍然在不断变长，你知道它到底有多长吗？ 师：不知道，长 师：为什么？ 生：因为它向两端不断延伸，无边无际 师小结：像这样能向两边无限延伸的线我们把它叫做直线。（板书：直线） 2、认识线段 师：看老师手中拿着一根（长方体），谁能用手指一指它的一条边在哪里？（生指边） 再看看你们的数学书，它的一条边又在哪里？（生指自己书的一条边） 这条边可以用直线来表示吗？（师手指黑板上的直线） 生：不可以 师：为什么？ 生：直线是无限的，，而数学书的一条边是有一定长度的。所以我认为不可以。 师： 说太好了！那我们想办法可以用什么来阻挡它，不让它继续延伸呢？思考一下，用你们的小画笔来画一画。 （ 学生活动，教师巡视，及时了解学生的想法。） 师：谁来向大家展示一下你的作品？（师找一生） 师：说一说你的想法？（师手拿生作品） 生：我先画一条线，再用两个点来分别挡住它的两端，不让它继续延伸。这样就能表示出一条边的长度了。 师：大家同意同学的看法吗？（生：同意） 师：老师也同意（师贴学生作品）只要大家勤于思考，收获就会很多。 师：像这样挡住直线无延伸的点，我们叫做“端点”。这条线有几个端点啊？（两个）像这样有两点的我们把它叫做线段。（师板书：线段） 师：看看在我们的周围，有哪些地方藏着线段？ 生举例。（大门的边、窗户的边、黑板的边、桌子的边。） 3、认识射线。 师：你们拥有着聪明的智慧，老师真为你们骄傲！咱们来轻松一下，猜个谜语好吗？（它的脸很大，身上还有把，只要打开关，黑夜它不怕。——打一个生活用品） 生：手电筒，（老师出示手电筒） 师：手电筒对我们的照明很有用处，（师打来表示呢？把你的想法画在第三张纸上，快开始吧！（生思考，开始画） 师（引导）：想一想，灯泡可以用什么来表示？发出的光又可以用什么来表示呢？ （生向前汇报） 生：我用一个点表示灯泡，再用一条线表示射出的光。 师：这样的线又叫什么线呢？ 齐答：射线 （生活实例） 师小结：这三种线，我们都认识了，谁能说说你认为什么样的线是直线？什么样的线是射线？什么样的线是线段呢？ 生1：能向两端无限延伸的线是直线只能向一端无限延伸的线是射线是线段。 三、 教学用字母表示直线、线段和射线师：看到这三种线，我们还不知道它们怎么读呢？请学生自学第16页的“读一读”这一部分，然后来回答问题。（教师将黑板上的线标上字母） 生1：（指第一条线）读作：直线AB或BA。（板书：直线AB或BA） 生2：（指第二条线）读作：线段AB。（板书：线段AB） 生3：（指第三条线）读作：射线AB（当生读射线时，师特别指出射线的读法只有一种，从端点读起。）（板书：射线AB） 、师：又有什么区别呢？（出示课件表） 五、练习（课件如下） 2、 动手操作，感受“点与线”的关系 师：同学们，过一点可以画几条直线？过两点又可以画几条直线呢？ 同桌共同想一想办法，动手画一画。 3、（1）、同桌互相交流 、画一画（教师巡视） 3）、展示汇报。 生：我们同桌互相商量之后，认为过一点可以画出无数条直线，过两点只可以画出一条直线。（师出示课件） 师：是啊！只要我们多动手，多动脑