《大地的话》导学案.docVIP

西堡小学高效课堂导学案 科 目：内容： 教材版本： 姓名： 课型 问题生成课 展示解决课 课时 2课时 上 课 日 期 教 材 分 析 《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。? 四年级的学生，具有了语文学习的认知能力，能在教师的组织下，交流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法叙述问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。 目标 知识与技能：独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。 在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。? 过程与方法：熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；培养学生联系上下文理解词语的能力。 情感态度与价值观：注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。 重点 第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。 能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。 体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。 教学 方法 1、诵读法：通过各种方式的读体会感悟诗歌的内容， 3、小组讨论法：小组内先自主学习，再合作学习，对疑难问题合作交流，达成共识。 课前 准备 教师：设计“一案三单” 学生：关于作者资料。完成课前预习。 教 学 过 程 设 计 第一课时（问题生成课） 程序 （要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境 导入学习 3分钟 创设语言情境 1.谈话导入：　教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？ 1、唤起学生，激发学习的兴趣。 自主朗读 走进文本 6分钟 创设朗读思考情境 旁白：课前大家已经朗读了课文，初步做了批注，现在请再次朗读课文，针对感受最深的内容谈体会。 1．教师深入学生中倾听朗读，并进行指导。2．重点指导朗读的停顿。 3．鼓励学生畅谈感受。并及时评价，肯定学生的积极思考。 1．学生能够流利朗读课文，读好难句的停顿。 2.学生针对感受深的内容谈体会。 预习评价 合作交流 15分钟 创设交流评价情境 旁白：下面请大家结合自己的理解，小组内交流《问题导读单》，评价预习情况。 1.教师参与组内交流，指导难点问题：指导理清课文的线索。 2.教师针对性指导困难学生的学习，及时评价小组学习，矫正激励学习。 1.相互评价单子完成情况。 2.学生就预习中的见解、疑惑与同伴交流。 收集疑难 生成问题 10分钟 创设交流思考情境 1.刚才的交流中，老师看到大家收获不少。当然也产生了不少问题。提出问题比解决问题更重要。现在咱们就一起交流问题，请求其他同学帮助解决。 2.引导学生交流学习困惑，并引导其他同学解答。 3.梳理学生不能解决的问题，归纳整理，形成下节课学习的目标。 1.交流自己的学习困惑。 2.积极为其他同学答疑解惑。 3.将有价值、有代表性的问题记录下来。 再次朗读 小组评价 6分钟 创设朗读情境 1.引导学生以多种形式朗读课文，读中思考班级生成的问题。 2.及时进行评价。 反复朗读中思考问题，形成自己的初步见解。 第二课时（展示解决课） 程序 （要素） 时间 创设 情景 教师行为 期望的学生行为 读题示标 导入主题 3分钟 创设 复习 情境 1. 复习导入：　　　　同学们，我们上一节课学习了《大地的话》，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？ 引领学生进入学习情境。 深度感知 自主解读 5分钟 创设 朗读 思考 情境 请同学们速读课文，说说大地都和谁进行对话，给你留下了怎样的印象？ 1.学生默读课文。 2.说说对自己的体会。3.学生之间补充评价。 小组合作 问题探究 10分钟 创设 合作 交流 情境 大家的感受很深刻，见解也很独特。相信能够轻松解决《问题生成——评价单》上的问题。下面我们带着问题走进文本，讨论疑难问题。 1.下发《问题生成——评价单》，引导学生浏览问题。 2.指导学生合作讨论学习，解决疑难。 3.重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话 1.学生根据问题积极探究，形成自己见解。在组内积极