小学英语教学模式初探.docVIP

小学英语教学模式初探 一、小学生英语教学中应注意的问题 为了实现小学生英语的教学目标，在教学中必须考虑小学生的认知及语言发展水平，注意以下原则： 1. 根据小学生本身已具备的能力设计教学活动 2. 鼓励小学生互动参与 3. 培养小学生成为学习过程中的积极参与者 4. 创设一个轻松、愉快、支持性的学习环境 （1）对所有的孩子一视同仁； 2）鼓励有困难或胆小的孩子； 3）支持学生勇于冒险、敢于挑战的精神； 4）主题有趣且与学生的生活有联系； 5）活动目标明确、有意义； 6）对学生适当加以称赞； 7）注意对学生的纠错方式。多用“如果……就更好（If you ..., It will be better.）”的句型； 8）对于程度好的学生，任务量适当加重； 9）纪律严格； 10）注意任务的合作性。 二、小学生英语的五步教学模式 根据智力技能与知识学习之间的关系、小学生英语教学的目标及笔者小学生英语教学的体验，提出以下五步教学模式：导入—呈现—模仿—操练—应用。 1. 导入 （1）师生问候 T：Good morning, students. T：Good morning, boys and girls (or everyone). 2）提问 提问形式可多样，可利用照片、图片或实物以直观的方式进行，如小学生英语教学中讲授 My family，学习如何介绍家人时，教师可先问学生：Do you konw how many people there are in my family? Who are they? 让学生猜，再出示自己的一张全家照，让学生看猜对没有，哪个学生猜得对。再逐步引入介绍家人的句型和有关家人的词汇。 通过提问可以激活孩子们的英语思维。小学生英语教学每周的时间不多，间隔长，每次学习的内容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英语环境，他们就又能想起来，这是许多儿童及家长们共同意识到的一个问题。所以每次课前激发学生思维，积极投入到英语学习中，是一个关键的步骤。 （3）形象 （4）唱歌 （5）游戏 Simon says, Do as I do, not do as I say. 2. 知识的呈现—认知、感知 教师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口语相结合的方法，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，这是活动的定向阶段，是智力活动的准备阶段，学生从中了解活动的内容，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象。 如小学生英语课本中：“World you like some apples?”，教师可拿着苹果问学生：Would you like some apples? Yes, I would like some/No, thanks.之后可让学生拿着苹果去问其他同学。 3. 模仿—机械练习 (Conditionalized Knowledge)，在头脑中储存大量的“如果……那么……”；的产生式。 Would you like some apples? Yes, I would like some/No, thanks.”进行模仿练习之后，就会形成这样的条件化知识：听到 Would you like some apples? 想吃则说 Yes, I would like some.反之则说：No, thanks. Lets sing; Lets chant；Practice 等部分，小学英语教材中有学唱：38首歌曲，Lets chant, Lets do部分，旋律简单、易记、易答，主要是让学生模仿、记忆语言材料，尤其是 Lets chant （说唱）、Lets do（做一做）部分，该部分主要把该课的句型和主要词汇融入到说唱的一些句型中。简单的旋律，明快的节奏，有助于学生学习、记忆主要的新的语言材料。这样，不好记忆的、枯燥的内容也能记住了。模仿练习的组织形式可多样化： 1）双向式练习（In pairs）：同座或前后、左右两人操练。 2）小组式练习（In groups）：前后左右四人为一小组，交替练习。 3）纵向式练习：按座位向后连锁式练习。 4）横向式练习：按座位横向连锁式练习。（学生可围坐成一圆圈进行练习） 5）大组式练习：按纵向分成两个大组，问答式练习。也可分成男生组，女生组或自由组合成两个组练习。 6）角色扮演：可让学生对一小短剧分角色扮演，学生可主动承担所扮演的角色，最好能模仿各种不同的声音。 4. 操练—情景操练 （1）替换练习 In the desk/pencil-box/bag-classroom；词语：Show me your pencil. Cla