97学年度中台科技大学导师服务学习参考手册.docVIP

97學年度中臺科技大學導師服務學習參考手冊主題：環境保護與勞作教育張登讚壹、前言：近年來溫室效應影響全球，氣溫、氣象..連鎖效應下全球有識之士都同感憂心；許多人對於「溫室效應」現象，多少抱著與我何干的心態，其實「溫室效應」影響整個地球的生活圈，與每個人息息相關。環境保護的做法如：垃圾分類、資源回收、節能減碳、綠化活動—養花護草、、、等。　　勞動為成功與幸福之本，亦為人類優質的道德標準及高素質公民所應有的品德。本校實施勞作教育的主要目的，即在透過勞作的方式，為國家社會培植高素質的優質公民。本校推行勞作更重要的目的是要扭轉先前傳統的「士大夫」觀念—四體不勤與五穀不分，學生不僅要勞心也要勞力，並透過手腦並用與勤勞樸素的實踐過程，使學生能瞭解勞作的美德、尊嚴與人格平等的真諦。因此從掃地、除草、清水溝、整理宿舍、教室及校園、….等環境中的每個環節去體驗，去學習養成獨立自主，並逐漸培養其負責、勤勞、合作、守時、自律、主動、誠實、服務他人與忠於職守等美德，不僅講求效率、而且還能愛惜公物，從而養成身心兩方面的平衡與良好習慣，使每位學生均能修己善群、尊重別人，並培養自動自發、勞心勞力與手腦並用的健全人格。使學生畢業後均能成為人格完整、高素質的現代知識分子。貳、環境保護與勞作教育問題的現況：一、環境保護問題的現況：人類在環境品質的涵容範圍內，有追求自由、平等和適當生活水準的基本權利，同時為了目前及未來世代，也負有保護及改善環境的嚴肅責任。回顧國際近五十年來發展的環境保護運動，其實就是對工業革命以來，經濟快速發展造成環境破壞的反省，也因此環境思潮已逐漸形成新的社會認知及規範。尤其面對近年來臭氧層破壞、溫室效應、酸雨、熱帶雨林的消失及沙漠化等全球性的環境問題，使人類體會到以往追求資源無限制使用的經濟成長，勢必危及自然環境與人類的平衡，唯有確保環境生態的永續穩定，才能達到人類社會的永續發展。許多國家都曾樂觀地期望可以同時達到經濟發展和環境保護的目標，以國內來說，自一九七○年代以來的高經濟成長對創造社會財富確實有具體的貢獻，但卻由於水土資源不當使用、環境負荷過重，造成環境品質的惡化和不斷發生的公害事件。最近幾年，國內環境保護工作已有具體績效，然而所有的檢討都顯示了「鋸箭式」或「套裝速食式」的環保策略，忽視了環境管理所強調的「適法、溝通、專業、持續改善」。使我們體會到國內環境管理的運作，已經面臨「調整觀念、修正腳步、重新出發」的重要關鍵。因此展望環境理念的演變，傾向於滿足民眾對環境資訊「知的權利」，以「科技導向」為思考的基礎，彙集各類利害相關者參與環境政策的討論，依循自然生態的原則，共同規劃環境資源的維持及公平使用，訂定符合永續原則的環境政策。此外，須建置一個積極成長、有彈性的管理系統，確實地掌握重大環境考量面，配合技術研發和經濟誘因來有效執行既定的環境政策，提升人類社會體系與自然生態系統的相容性，以達成環境永續的目標。二、勞作教育問題的現況：實施勞作教育的學校，給外人第一印象感覺是「清潔的校園」，由於同學參與打掃的工作，因此也養成不丟垃圾的習慣，環境自然也就較為清潔。事實上，打掃只是消極性的校園清潔，積極的清潔活動，應從不亂丟垃圾、垃圾減量、垃圾分類及隨手整理環境作起，而這正就是勞作教育的目的。相當程度上，實施勞作教育的學校在這一點上也還做得不錯。然而，大部份實施學校，雖然學長、校友對勞作教育多抱持肯定態度，但是參與的當事人，常常很難自發「心悅誠服」地勞作。如何能讓勞作參與者在實施階段就體認到勞作教育的意義與目的，不但是教育的目標，也是勞作教育是否能成功的關鍵。基本勞作是無償、強制性的，它強調勞動及服務。即使知道其立意良好，但每天早起打掃，對於當前養尊處優的大學生而言，仍然是件苦差事。這也難怪《大學報》記者綜合採訪各校推動勞動服務課程後，指出:「勞動服務課程風潮雖已興起，但這種課程的設計能否達到更深沈的教育思考，而教育工作者是否能讓學生打從心底接受這理念，似乎才是更急待解決的關鍵問題。參、現階段的狀況分析：一、環境保護現階段的狀況分析：由於工業快速發展，能源使用量大增，加上土地資源的開發，大量砍伐森林，使得地球環境的碳循環遭到破壞，造成全球氣候溫暖化，對地球環境的影響也逐漸明顯，例如聖嬰現象、北極冰帽溶解等。為因應這一環境危機，國際間積極研擬對策，聯合國於一九九二年召集簽署全球氣候變遷綱要公約，推動溫室氣體排放管制及減量工作，以減緩全球溫暖化，並於一九九七年在日本制定具有約束力的京都議定書，限制了二氧化碳排放，直接衝擊各國的能源配比與產業結構，影響各國經濟發展，甚至損及國際競爭力。隨著人類科技的進步，汽、機車的使用，造成廢氣的大量被排放，使得臭氧層遭受嚴重破壞，結果是讓全球的天氣起了不尋常的變化：天氣熱到讓人受不了，颱風、颶風、龍捲風在各地所釀成的災害也