基因工程说课教程分析.pptVIP

三、将目的基因导入受体细胞 1、转化的定义：课本12页 2、导入方法： 导入植物细胞：①农杆菌转化法 ②基因枪法 ③花粉管通道法 导入动物细胞：显微注射技术 导入微生物细胞：感受态法 八、板书设计 四、目的基因的检测与鉴定 1、分子水平的检测： 检测目的基因是否导入——DNA分子杂交 检测目的基因是否转录——DNA-mRNA分子杂交 检测目的基因是否翻译——抗原-抗体杂交 2、个体水平的鉴定：如害虫接种实验 3、分子活性鉴定：如胰岛素活性鉴定 八、板书设计 补：原核细胞的基因结构 非编码区 非编码区 编码区 编码区上游 编码区下游 与RNA聚合酶结合位点 启动子 终止子 RNA聚合酶能够识别调控序列中的结合位点，并与其结合。 转录开始后，RNA聚合酶沿DNA分子移动，并以DNA分子的一条链为模板合成RNA。 转录完毕后，RNA链释放出来，紧接着RNA聚合酶也从DNA模板链上脱落下来。 补：真核细胞的基因结构 编码区 非编码区 非编码区 与RNA聚合酶 结合位点 内含子 外显子 启动子 终止子 编码区上游 编码区下游 真核基因的转录 利用PCR技术扩增目的基因 无表达产物 无表达产物 有表达产物 无表达产物 DNA 附着在膜上 硝化纤维素 加探针 报告基因（含荧光素分子） 变性 DNA杂交 （如检测SARS病毒等） a b c d 生物说课课件 湛江一中 刘华 说课内容 教材内容与地位 学生情况分析 教学目标 教学重点难点 教法学法 教学过程 教学评价 板书设计 一、教材的内容与地位 高中生物选修3专题1基因工程是全书的重点。 “基因工程的基本操作程序”又是本专题的核心，上承DNA重组技术的基本工具，下接基因工程的应用。难点多，内容杂，较抽象，学生不易理解。但也是高考常考的内容。计划3课时。 二、学生情况分析： 在学习基因工程之前，学生已经学完了《分子与细胞》、《遗传与进化》，对细胞的结构与功能、DNA分子的结构、生物遗传与变异的规律及这些规律在育种方面的应用有了较为全面的认识。对运用现代生物技术----基因工程育种有着较为强烈的兴趣。 1.知识目标： ①简述基因工程的基本操作程序。 ②尝试分析某一转基因生物的研制过程及基本操作程序。 三、教学目标 2.情感态度目标 ①通过对基因工程基本操作程序的理解，认同基因工程的应用可以促进生产力的提高，激发学生了解当今世界前沿技术的愿望。 ②通过对四步基本操作程序的具体操作技术的学习，增强学生爱科学，学科学的情感和建设祖国的社会责任感，并进一步加深科学技术和知识可以使人们生活更好的认识。 三、教学目标 3.能力目标：? ①通过让学生了解世界最前沿技术，追踪社会热点，提高学生收集处理信息能力。 ②通过小组内的讨论与交流，提高学生语言表达能力和信息交流能力。 ③通过小组成员共同制作重组DNA分子模型的过程，培养学生的动手能力和合作态度。 ④让学生设计：培育某转基因生物的基本过程。提高学生运用所学知识解决问题的能力。 三、教学目标 1、教学重点： ①基因工程基本操作程序的四个步骤（知识重点）。（突破方法：理解记忆） ②如何利用科学技术为人类服务（情感重点）。 2、教学难点： ①从基因文库中获取目的基因。 ②PCR扩增目的基因。 ③基因表达载体的构建。 ④分子杂交技术。 因为是分子水平，比较抽象，故将其列为难点。（突破方法：发挥学生的想象力，让学生提问，结合图片、视频、模型等讲解学生提出的问题。） 问题导学法和发现学习法。即问题→探究→答案→问题→师生合作讲解。教师通过问题导入，学生带着问题进行阅读、观察、讨论、总结，然后小组派代表展示，接着让学生自由发问，并尽量让其他学生来回答，当学生无法回答或回答不准确时，由教师利用图片、视频、学生自制的模型进行分析讲解。然后布置小组设计实验： ①写出培育出能生产乙肝疫苗的酵母菌的基本步骤。 ②写出培育转基因抗软化番茄的基本过程。 五、教法学法 ①让学生读——通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。 ②让学生讲——讨论分析信息，让学生用自己的话自主表达出来，培养学生语言表达能力。 ③让学生想——在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。 ④让学生做——布置学生小组设计实验，培养团结协作精神。 ⑤让学生问——激发学生继续探究的热情。 五、教法学法 五、教法学法 说明：此过程充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性和激发学生的探索欲望。从而达成教学目标。 理论依据：皮亚杰（j.Piaget）等为代表的构建主义理论；班杜拉（Albert Bandura）的自我效能理