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第二章化学教学系统论 教学目标 了解系统科学的几个基本概念 掌握化学教学系统的特点、构成要素和功能。 初步树立化学教育教学的系统观念。 1.系统科学（系统论、信息论、控制论） 1.1系统科学 系统是由相互联系、相互作用的要素(部分)组成的具有一定结构和功能的有机整体。 系统科学(系统理论)是以系统为研究和应用对象的一门科学。系统科学是以系统为研究对象的基础理论和应用开发的学科组成的学科群。它着重考察各类系统的关系和属性，揭示其活动规律，探讨有关系统的各种理论和方法。系统科学的理论和方法正在从自然科学和工程技术向社会科学广泛转移。 广义的系统科学包括系统论、信息论、控制论、耗散结构论、协同学、突变论、运筹学、模糊数学、物元分析、泛系方法论、系统动力学、灰色系统论、系统工程学、计算机科学、人工智能学、知识工程学、传播学等一大批学科在内，系统科学发端于20世纪20年代，是20世纪中叶以来发展最快的一大门综合性科学。 系统科学方法是指用系统科学的理论和观点，把研究对象放在系统的形式中，从整体和全局出发，从系统与要素、要素与要素、结构与功能以及系统与环境的对立统一关系中，对研究对象进行考察、分析和研究，以得到最优化的处理与解决问题的一种科学研究方法。 1.2信息科学 信息科学是研究信息运动规律和应用方法的科学，是由信息论、控制论、计算机理论、人工智能理论和系统论相互渗透、相互结合而成的一门新兴综合性科学。其支柱为信息论、系统论和控制论。 信息论是一门用数理统计方法研究信息的度量、传递和交换规律的科学，主要研究信息传递的共同规律，以及建立最佳地解决信息的获取、度量、变换、存储、传递等问题的基础理论。 1.3控制论 控制论是关于某个系统物质运动信息状态控制的科学。 二级交叉学科有：教育系统论，教育信息论，教育控制论。 （查有梁：控制论、信息论、系统论与教育科学.成都.四川省社会科学院出版社.1986.8） 2.化学教学系统分析 2.1化学教学系统的构成 学生： 主体性（学习的主人）：主动性（被动性），自主 性（他主性），独特性（同一性）。 关注：多样化主体性，多样化学习性，多样化发展性。 化学学习学（自学内容） 化学学习心理学（自学内容） 新课程研究的重心转移——由教的研究到学的研究 教学内容： 特征：科学性、目的性、选择性、多样性、协调性。（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 显性内容与隐性内容。知识性隐性内容、过程性隐性内容、情感性隐性内容。（案例：氯气、CO2溶于水） 基础性与层次性、阶段性。化学教学的特征之一。（氧化还原反应） 教学手段: 内容：包括教学方法、形式、技术、媒体。 性质：是教学论研究的重点。 是教学改革永恒的主题。 是提高教学效率的关键。 2.2 化学教学系统的特征和功能： 多边活动、多样活动、情感活动、目标导向活动、系统控制活动。 社会性功能、情感性功能、教育性功能、科学性功能、管理性功能。 影响学科教育教学质量的因素 社会环境（家庭）对学科教学的影响。 学生成长环境和经历对学科教学的影响。 学校和班级环境（硬件和软件）对学科教学的影响。 教师对学科教学的影响。 学生自身状况对学科教学的影响。 相关学科教学对化学教学的影响。 学科教学条件对学科教学的影响。 学科教学研究和改革成果对学科教学的影响。 学校及学科教学条件问题 实验室：保证两人一组的分组实验；保证所有的实验探究的物质条件；保证一定的设计性实验条件。 教室设置与多媒体设备：比较充足的空间；多个多媒体接口；多媒体投影设备。 班级人数：20——40人。 IMG_8691.jpg IMG_8751.jpg 课后作业： 名词：化学教学系统、 解释：化学教学系统的构成要素， 讨论： 谢 谢 请提出宝贵的建议、意见 * * *