第二周三年级数学上册教案7课时.docVIP

第六课时 复习分米、毫米 教学内容： 人教版第五册第一单元复习分米、毫米。 教学目标： 1、复习长度单位：分米和毫米，体会1分米、1毫米的实际长度，建立相应的长度观念。 2、通过观察、测量、推理，发现和感受这些单位间的进率。知道： 1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 3、在实际测量的过程中，学会选择合适的工具和长度单位；能估计一些物体的长度，培养初步的估测意识。 教学重点： 让学生建立分米、毫米的具体观念。 教学难点： 分米、毫米具体观念的建立。 教学准备： 软尺、学具尺、数学书、测量表格 教学过程： 一、质疑导入 前段时间我们进行了体检，谁能告诉老师，你的身高是多少？ 像你们这么大的孩子身高大约是1米3左右。那你们猜猜看，老师大约有多高？ 你的眼力真准！老师的身高大约是1米6。 1在这里表示1米,那6表示多少呢? （6厘米）早上老师测量了,从地面到这条白线的高度就是1米6厘米，老师是不是只有这么高？ 那么, 6到底表示多少呢？ （6分米或60厘米）你们说的都是对的！这个6表示60厘米,也可以说是6分米。 今天我们就一起来认识分米。那么1分米到底有多长呢？ 二、认识分米 1、认识1分米　 请拿出你们的学具尺，大家看一看,尺子有多长?你是怎么发现的? 对!就是刻度!在我们的学具尺上,从第一条刻度线到最后一条刻度线之间的长度是10厘米,也就是1分米。 那么,分米和厘米之间有什么关系呢?（1分米=10厘米）1分米大约有多长。 象这样,大拇指和食指叉开，它们之间的长度就是一拃，小朋友的一拃大约是1分米。 那么,你身体上还有哪些部位的长度大约也是1分米呢？请用你的学具尺比一比,找一找。 如果我们身边没有尺子，那么我们就可以利用身上的这些“尺子”来估测一些物体的长度。 现在我们就用这些“尺子”估测一下课桌面大约长几分米？ 你是怎么估测的？ 4、1米=10分米 刚才我们找出了自己身上的1分米，现在老师手中有一条软尺，你能在上面也找出1分米吗？ 你们这么快就找出来了，有什么秘诀吗？ 谁能找出2分米呢？ 看看现在的长度,请仔细观察，你发现了什么？（1米就是10分米） 那么，米和分米之间有什么关系？（板书：1米=10分米） 三、认识毫米 1、引入 到现在为止，我们学了哪些长度单位？（米、分米、厘米） 如果要测量这个教室的宽，你会选择哪个长度单位？（米） 数学书的长呢？（厘米、分米） 两个都可以，但是相对来说，厘米做单位会更加准确些 数学书的厚度呢？ Ａ（厘米） 马上动手量一量！数学书的厚度有没有１厘米？ Ｂ（厘米　毫米） 你为什么要用毫米做单位？ 你觉得它不到１厘米。动手量一量！ 数学书的厚度有没有1厘米？ 2、自学：认识毫米 这是我们第一次学习毫米,关于毫米你想知道些什么？ 刚才同学们提了那么多问题，归纳一下就是三个基本问题： A、1毫米有多长（学具尺的厚度） B、厘米和毫米之间有什么关系 C、量哪些物体的长度时要用毫米做单位 这些问题的答案都能在书中找到!请同学们打开书60页,试试看,你能找到吗? 谁愿意和大家说说! 你找到了哪个问题的答案? （1毫米有多长）每一小格就是1毫米。现在请同学们在自己的学具尺上找出1毫米。（学生活动）用手势表示出来。1毫米大约这么长。 1厘米=10毫米）那1厘米里面有10毫米，现在我们就一起来数数。 同学们举出了这么多例子，说明你们平时非常注意观察积累. 3、联系实际，学认刻度 （多媒体依次显示橡皮、钉子） 现在,请你再观察一下,这块橡皮有多厚? 你是怎么知道的？ 这枚钉子呢？ 四、应用拓展 1、学生活动 刚才我们都只是在纸上谈兵，你们想不想拿着尺子去动手测量呀? 看你们一个个都摩拳擦掌跃跃欲试了,谁来告诉我你最想量什么?那么,你估计一下它大约有多长?你是怎样估计的? 现在听清楚要求了,四人小组合作完成这张测量报告单,先选择物品估计它的长度,填到表格里；再用尺子测量出它的实际长度，填到表格里。听清要求了吗?好,“心动不如行动”开始吧! 我们来看看大家的测量成果。 五、全课总结。 现在我们已经认识了四个长度单位，你能按照从大到小的顺序把它们排一排吗？ 其实，长度单位还远远不止这四个，还有比米更大，比毫米更小的,你们想知道吗?课后我们可以通过各种途径去了解。吨 的 认 教学内容： 教材第11页至第13的内容 1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。2、学会换算质量单位。3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。 认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。 学会估计生活中的物体的质量教学过程：一、创