高效课堂论坛分析报告.pptVIP

展示形式： （1）一般式： 陈述式或加肢体语言等辅助形式。 （2）个性化：说、唱，演，辨……等表现形式 注意事项：在规定的时间内表现，再现的内容与学习目标密切相关。 不怕你出错，就怕错不知！ 下棋找高手，弄斧到班门！ 人人都是山寨版老师！ 3、反馈模块 反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。 要求：（1）对巩固练习题目要动笔完成，先独立后合作。（2）要设置附加题，引导优生提高。（3）要让学生养成整理笔记的习惯，理顺知识脉络，不但“知其然”更要“知其所以然”。 高效课堂“学习三宝”——活页夹、双色笔、 纠错本。 4、单元梳理模块（反馈模块的延伸） 第一、每单元授课结束后，教师要对本单元知识结构做一整体梳理，与学生一道利用1-2节课举行单元论坛。师生共同展示，为本单元建立“知识树”，揪住问题不放，直至解决为准。 第二、在此环节，要充分发挥教师的“精讲作用”，对本单元授课环节中挖掘不到的问题，提升不到的层次，进行有效地“二次补充”，让学生有“豁然开朗”之感。 第三、在本环节要安排单元检测，检测结果当堂公布，对存在问题决不拖到下一单元。 第四、“单元梳理模块”要求学生单独设置笔记，长期保存，作为复习的第一材料。 单元清，人人清！ 在以上模块学习中，要求我们处理好学上的几个“学”。 第一步“学”：独学 “独学”指学生个体学习而言。在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。 （1）、检查反馈（检查最好以爬黑板方式进行） （2）、新课导入 （3）、独学（投入，入情入境，入心入神） （4）、第一次“学情调查”。 第二步“学”：对学、群学 “对学”指两名同等学习程度学生的合作学习。 “群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。 对学、群学环节要以解决问题为主线。 对学生的要求：先对学，后群学，继而深入探究。 第三步和第四步：组内小展示和班内大展示 “小展示”指由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。 “大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。二者的区别在于展示的范围不同、问题的共性度不同和内容的层次不同。无论是组内小展示还是班内大展示都要明确，展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解。 在做好以上学习、展示的基础上，还要做到“三查”： 一查：在学生独学时，查预习效果。 二查：在组内小展示时，自主合作学习的效度。 三查：在整理学案和达标测评时，查达标程度。 整理学案，达标测评 1、整理学案：整理学案，主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。 2、达标测评：教师根据导学案最后的测试题（也可以临时添加题目）组织小对子、小组长检查或抽测。 3、开展一次学情调查。整理导学案，达标测评时进行一次学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。 三、课堂时间分配 1、导入新课、明确目标：3-4分钟； 2、独学：5分钟； 3、对学、群学：5分钟； 4、展示：20分钟； 5、整理学案、达标测评：5分钟。 1、导学案是学生学习的“路线图”； 2、小组合作学习定成败； 3、独学、对学、群学是学生学习的基本方法； 4、学情调查是教学起点； 5、展示、反馈、评价是基本手段； 6、达标测评是学习效果的基本保证； 不同课型不同侧重 预习课型应侧重于学生独学、对学、群学的环节，教师做好相应的小组学习辅导，并做好反馈评价； 展示提升课型一般在课前已经进行了预习，完成了独学、对学和群学环节，主要是做好展示及学案整理、达标测评工作。 单元（或课时）巩固提升课，在导学案的设计上应由侧重于“学”转向侧重于“练”，同时在问题的设计上要强化新课教学时学生的易错点，从而达到“单元清，人人清”。在课堂环节上侧重达标反馈，并做必要的展示。 提高预习效益，激活课堂教学 思考： 在新课程改革的新形势下，繁琐的教学理论，花样翻新的教法，不断冲击着我们的课堂，很多教师时常在思考： 为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想。 目前，全国各地经过探索、实践，总结出了如山东杜郎口中学的“10+35” “自学+合作+探究”模式、山东昌乐二中的“271”模式、山东兖州一中的“循环大课堂”模式（“35+10”）、江苏灌南新知学校的“自学·交流”等多种教学模式。 总结各地教学模式，我们不难看出，其共性主要是在，课堂教学中贯穿三个模块， 即： 预习 展示 反馈